甘卓瑪

（甘肅省天?？h第二幼兒園，甘肅武威 733299）

引 言

隨著全社會對幼兒關(guān)注程度的不斷增強(qiáng)，幼兒能否在幼兒園活動中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)身心健康成長成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點。現(xiàn)階段，部分幼兒園將工作重心放在了具體的教學(xué)活動之中，而忽略了保育工作對幼兒身心成長的重要意義。3～6歲的幼兒正處于一個初步認(rèn)知社會環(huán)境、了解規(guī)章、法則的重要時期，他們通過在幼兒園系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與不斷應(yīng)用經(jīng)驗方法，逐漸掌握了生活法則，從而改變了原先隨心所欲的生活狀態(tài)，樹立了集體概念與公共意識，這對于幼兒的學(xué)習(xí)與成長有著很大的幫助。幼兒園教育活動的多樣性和現(xiàn)階段不斷變化的幼兒心智發(fā)展特點，都給保育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此，廣大幼兒教育工作者應(yīng)重視常規(guī)教育在保育工作中的重要作用，推動幼兒身心的健康發(fā)展[1]。

一、常規(guī)教育在保育工作中的重要性

常規(guī)教育是幼兒園保育工作的重要組成部分，也是廣大幼兒教育工作者在開展育人活動的過程中需要重點關(guān)注的一環(huán)，常規(guī)教育活動可以在一定程度上對幼兒的身心成長產(chǎn)生較為直接的影響，常規(guī)教育豐富的內(nèi)涵形式可以給幼兒帶來良好的活動體驗，使他們在潛移默化中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，并將其應(yīng)用于實際活動中去。教師在開展各項日?；顒訒r，要放下手頭正在講解的內(nèi)容，將注意力放在幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng)和專注力等方面，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒的發(fā)展既有其不同的個性化特點，也會遵循一定的集體準(zhǔn)則，教師應(yīng)發(fā)揮好常規(guī)教育在保育工作中的重要作用，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成與個人意志的形成，最終實現(xiàn)良好的育人效果。

二、優(yōu)化幼兒園常規(guī)教育的具體策略

（一）挖掘幼兒個性潛力，因材施教

常規(guī)教育活動的開展需要幼兒的大力配合，教師單方面地運(yùn)用教學(xué)手段開展活動并不利于幼兒的吸收與接納，因此，教師更應(yīng)全面分析幼兒個體發(fā)展所需，并根據(jù)最初制訂的教育目標(biāo)運(yùn)用一定的教育策略，采取因材施教的指導(dǎo)方法更好地挖掘幼兒的潛在能力。教師在制訂指導(dǎo)活動的過程中可將問題分成共通性問題與個別問題兩類，這不僅可以使幼兒能夠掌握最基本的制度準(zhǔn)則，也可以解決不同幼兒的個性化需求。教師要站在更加長遠(yuǎn)的發(fā)展思路上去認(rèn)識常規(guī)教育，使幼兒園保育工作更加穩(wěn)健的方向發(fā)展下去。

例如，在教學(xué)禮貌用語的過程中，為了加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗，筆者組織了一些游戲活動請幼兒進(jìn)行角色扮演，如幾名幼兒扮演早上剛剛進(jìn)入園區(qū)的新入校生，另幾名幼兒扮演教師以及教務(wù)人員，他們彼此之間進(jìn)行交流，使用禮貌用語，然而在具體實施的過程中筆者發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒極其不配合，一名幼兒不愿意與其他幼兒進(jìn)行情景演練，另一名則不配合其他幼兒的行動，在活動的過程中隨意走動。針對這一情況，考慮到他們的個性特點，筆者請這名活潑好動的幼兒扮演教務(wù)教師，讓他配合筆者的工作充當(dāng)活動中的小助手，并邀請另一名性格內(nèi)向的幼兒幫助大家分析禮貌用語的表達(dá)是否規(guī)范、合理。這樣的方式既可以使班上的每位幼兒得到發(fā)展，也體現(xiàn)了因材施教、尊重幼兒個體發(fā)展的育人特色。

（二）結(jié)合日常教育活動，不斷創(chuàng)新

受家庭環(huán)境及先天因素等方面的影響，不同幼兒對于同一事物會產(chǎn)生不同的興趣點與關(guān)注度，對于規(guī)則的制訂與制度的執(zhí)行在理解上也是不盡相同的，教師采取統(tǒng)一的管理方法對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與督導(dǎo)，并不利于幼兒天性潛能的釋放，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的自主認(rèn)識與學(xué)習(xí)管理活動開展養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面提升[2]。適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新對幼兒的成長有著極其深遠(yuǎn)的意義。廣大幼兒教育工作者應(yīng)多學(xué)習(xí)、了解一些當(dāng)下最新的教育理念，在保證幼兒身體健康的同時，促進(jìn)他們心理認(rèn)識與社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。午餐后的散步時間是一個很好的活動時間點，在這有限的時間里，散步既可以幫助幼兒更好地消化食物，也有利于他們的身體健康。然而部分幼兒活潑好動，非常喜歡在散步的過程追逐打鬧，雖然筆者已經(jīng)多次嚴(yán)厲禁止，但是仍然沒有得到很好的控制，為了能夠很好地解決這一問題，筆者進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，對他們說：“今后午餐后的散步時光，我們都來扮演可愛的小花貓，將這片區(qū)域當(dāng)舞臺，來學(xué)著走貓步吧！”同時筆者還拿出了事先準(zhǔn)備好的貓咪面罩請他們挑選自己喜歡的樣子戴在頭上，并在幼兒練習(xí)的過程中給他們講解良好走姿的動作要領(lǐng)，這樣一來，幼兒既得到了鍛煉，還增長了知識，也有效避免了追逐打鬧的問題。

（三）抓好幼兒管理工作，培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒教育活動的有序開展可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)，因此，廣大教育工作者應(yīng)在關(guān)注幼兒智力開發(fā)的基礎(chǔ)上，從多個維度培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。幼兒在日?；顒又袝W(xué)到有趣的知識，積累豐富的社會經(jīng)驗，這一過程大多是在具體的教學(xué)實踐活動與游戲環(huán)節(jié)中獲得的。為了能使幼兒有所收獲，教師在實施的各個環(huán)節(jié)應(yīng)加以指導(dǎo)，因此，這一過程中的常規(guī)培養(yǎng)就顯得尤為重要。有些幼兒喜歡美術(shù)活動，在活動的過程中可以用畫筆或是彩紙創(chuàng)作不同的作品，然而在實施的過程中經(jīng)常是碎紙片滿地、各色彩筆的污漬弄得滿手都是。根據(jù)這一情況，筆者會對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣運(yùn)用手中的彩筆、怎樣進(jìn)行收集整理、如何在節(jié)約環(huán)保的前提下最大限度地利用好紙張。

（四）運(yùn)用良好教育理念，促進(jìn)發(fā)展

3～6歲的幼兒正處于一個初步認(rèn)知社會環(huán)境、了解規(guī)章法則的重要時期，他們通過在幼兒園系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，樹立了集體概念與公共意識，這對于幼兒的學(xué)習(xí)與成長有著很大的幫助。幼兒教師在開展教育活動的過程中，應(yīng)始終遵循以幼兒為本的教育理念，以幼兒生理、心理的實際需求為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升，給他們提供更加多樣的活動設(shè)施，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的健康成長。教師在開展各項活動的過程中應(yīng)做到寓教于樂，根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展特點進(jìn)行積極地指導(dǎo)與教育。這一時期是幼兒養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生，培養(yǎng)“謙遜、禮貌”態(tài)度的關(guān)鍵時期，因此，廣大教育工作者更應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。此外，愉快的教育環(huán)境是確保幼兒教育各項活動順利開展的前提條件，能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，使他們都能參與到豐富的活動中，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在具體實施的過程中，廣大幼兒教師應(yīng)多向他們宣導(dǎo)常規(guī)教育在保育工作中的重要性，逐步提升他們的思想覺悟，同時教師應(yīng)將自我認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谛袆?，用自己的愛心與耐心筑造幼兒美好的明天。

結(jié) 語

總而言之，幼兒園通過開展常規(guī)教育，使幼兒在豐富的教育活動中受到了熏陶與感染，他們能夠自覺學(xué)會遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此可見，這種教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，全面拓展其學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展，還能實現(xiàn)良好的教育效果。