王偉

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，作為一種全新的教學(xué)模式的混合式教學(xué)在高職英語課堂得到了十分廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。這種教學(xué)模式革新了原有的教學(xué)方法、教學(xué)理念和組織形式，為高職英語教學(xué)注入了新活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式使學(xué)生的被動(dòng)和從屬地位得到改變，對(duì)于高職英語教學(xué)具有重要意義，需通過相關(guān)策略具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式模式 高職英語 應(yīng)用意義 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0200-02

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，教師一直是教學(xué)的主體，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)和從屬狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，已經(jīng)無法適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，甚至在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這種情況下，必須對(duì)高職英語的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式下，課堂形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，這種教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，作為一名高職院校英語教師，要明確將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中的重要意義，并將混合式教學(xué)模式有效應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)要素與現(xiàn)代技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、信息化資源）有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)教育資源、教育成果、教育互動(dòng)的共享，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)要素和現(xiàn)代技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì)。在混合式教學(xué)模式中，教師從教學(xué)主體變成了啟發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生的被動(dòng)和從屬地位得到改變，成為教學(xué)主體，全程參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種轉(zhuǎn)變大大提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力也得到提高，教學(xué)效果顯著。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國很多高職院校存在師資力量短缺、學(xué)生人數(shù)規(guī)模不大的情況，很多現(xiàn)代教學(xué)模式得不到應(yīng)用。很多高職院校的英語教學(xué)還采用大班授課模式。這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)很少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣愛好無法做到深刻了解，因此無法進(jìn)行有針對(duì)性的英語教學(xué)。這與新課標(biāo)中教師要做教學(xué)引導(dǎo)者、學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的定位不一致。在高職院校的英語考試中，很多院校還存在只注重單詞和寫作，而忽略了英語口語的考核，這與新時(shí)期應(yīng)用型英語教學(xué)目標(biāo)要求是相悖的，后果就是學(xué)生只是反復(fù)地背誦單詞，口語能力卻得不到提高，慢慢會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的厭倦情緒。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職英語教學(xué)的趨勢(shì)就是要應(yīng)用混合式教學(xué)模式教學(xué)。混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高高職院校英語教學(xué)的效率。

三、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授業(yè)指導(dǎo)、答疑、解惑的主要場(chǎng)所是課堂，但是現(xiàn)實(shí)的情況是很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，都需要教師的指導(dǎo)，教師的時(shí)間和精力是有限的，很難照顧到所有學(xué)生。沒有被教師照顧到的學(xué)生的問題就得不到解決，慢慢就會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難心理，跟不上正常的英語教學(xué)進(jìn)度?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，為高職英語教學(xué)帶來了極大的變化，教學(xué)時(shí)間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要靈活安排，教師可以及時(shí)為遇到問題和有疑惑的學(xué)生提供幫助。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性可以得到極大的提高，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.更新高職院校教師英語教學(xué)觀念

對(duì)高職英語教師來說，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，而混合式教學(xué)模式則包括課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩部分。課堂教學(xué)是指教師在課堂上而對(duì)而教學(xué)，課堂是師生交流的主要平臺(tái)。在課堂上教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)、特征，進(jìn)而了解學(xué)生的心理活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這兩部分是相輔相成、缺一不可的。因此，這種情況下，高職院校教師要更新教學(xué)觀念，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。

應(yīng)用混合式教學(xué)模式，具體來說是要將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整，對(duì)課堂時(shí)間做合理安排，將知識(shí)答疑和歸納總結(jié)作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師可以采用分層次教學(xué)策略，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平和需求的不同來劃分不同的層次，為不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料。這樣，學(xué)生就可以通過平臺(tái)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫

在混合式教學(xué)模式下，高職院校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)考核測(cè)驗(yàn)、查缺補(bǔ)漏。這種情況下就需要教師為學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，以便利學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的資源選擇要遵循以下三個(gè)原則：第一，要保證難易程度適中。在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，由易到難，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)資源。第二，要保證與教材內(nèi)容一致。為了拓展學(xué)生知識(shí)而可以做適當(dāng)延伸。第三，趣味性要強(qiáng)。可以融合音頻、視頻、圖形圖像等元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)。

3.打造高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍

高職英語的教學(xué)效果受教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平的直接影響。因此，要保證高職英語的教學(xué)質(zhì)量、將混合式教學(xué)模式有效應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，離不開一支高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。

高職院校要加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，深刻理解混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式對(duì)高職英語教學(xué)的重要作用，并制定切實(shí)可行的高職英語教學(xué)策略，保證高職英語教學(xué)的有效開展。

4.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師生課外交流與互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語考核方式是書而答卷，以此評(píng)定學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況。這種考核方式檢驗(yàn)的只是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，缺乏口語實(shí)踐和訓(xùn)練，無法檢驗(yàn)學(xué)生真正的英語學(xué)習(xí)成果。因此，高職院校在混合教學(xué)模式下，要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，不以書而考核結(jié)果為唯一的考核，還要建立過程評(píng)價(jià)考核，通過對(duì)學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的整個(gè)過程的考核，來更好地了解評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的掌握情況。而且，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)課外交流與互動(dòng)，教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越高，成績(jī)會(huì)越來越好。

綜上所述，高職院校教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，采取有效策略將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，只有這樣才能提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語綜合能力和高職院校英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)買買，淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

[2]易衡，高職英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J]重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，25（6）：125-127.

[3]姚亮高職英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J]海外英語（上），2017（8）：57-58

[4]潘婷婷，姜玲紅，構(gòu)建高職英語混合式教學(xué)新模式[J]青春歲月，2017，（35）：216217.

[5]周莉，混合式教學(xué)在我國大學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].校園英語，2017（51）