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        學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學(xué)方式探討

        2019-10-21 12:35:36陳樺
        北方音樂 2019年8期
        關(guān)鍵詞:音樂課程學(xué)前教育專業(yè)

        【摘要】本文就學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進(jìn)行了簡要分析,并就此提出了具體的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學(xué)策略,希望對提高我國學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);音樂課程;研究性教學(xué)方式

        【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        長期以來,我國一直以課堂教學(xué)為主要形式,從目前來看,在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)過程中仍然存在很多問題,這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂課程的發(fā)展。要想改革學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)方式,就必須解決這些問題。目前,學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)過程中強調(diào)將知識技能的學(xué)習(xí)拓展到實踐生活應(yīng)用中去,學(xué)會將音樂教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移到實踐生活中,注重音樂課程的實踐教學(xué),注重其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新,從而適應(yīng)學(xué)前教育的特點?,F(xiàn)在,越來越多的高校設(shè)有學(xué)前教育專業(yè),也有一定的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)呢的改革,但總的來說,學(xué)前教育專業(yè)的一些實用課程教學(xué)質(zhì)量還有待提升。比如說,學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程就存在很多的問題,該專業(yè)主要以教育相關(guān)的知識為主,其他技能教育比較薄弱,對于音樂課程這種專業(yè)性比較強的專業(yè)課程更是只能涉及到其表面層次,沒有深入到教學(xué)的實質(zhì),所以,學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程還需要很大力度的改革和創(chuàng)新,以改變現(xiàn)在的教學(xué)劣勢,制定并實施適合現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)方案。

        一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀

        如今,學(xué)前教育專業(yè)非?;馃?,從事學(xué)前教育的老師大部分是從學(xué)前教育師范學(xué)?;蛘邔?圃盒.厴I(yè)的,學(xué)前教育專業(yè)的老師在很大程度上促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展和壯大,但由于學(xué)前教育老師大部分是中?;蛘叽髮W(xué)歷,如今,隨著社會的發(fā)展,社會以及家長對幼兒園的教育要求越來越高,對幼兒園教師以及整個學(xué)前教育專業(yè)要求越來越高。所以,學(xué)前教育專業(yè)必須實施一定的改革和創(chuàng)新措施,很多??菩再|(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)晉升成為本科專業(yè),也有很多本科院校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè),原有的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需求了,培養(yǎng)的老師也不適應(yīng)如今的新的幼兒園教學(xué)形式。所以,學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)和發(fā)展面臨著巨大的發(fā)展。

        (一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的來源

        學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來源參差不齊,學(xué)生學(xué)歷水平也不盡相同,有的學(xué)生來自普通高考文科或者理科,有一部分學(xué)生來自對口升學(xué)考試,或者畢業(yè)于幼師或者其他中專的一些應(yīng)屆畢業(yè)生,他們的文化程度參差不齊,但存在一個共性問題就是音樂水平低,或者根本沒有基本的音樂基礎(chǔ),對大部分樂器樂理一竅不通,但是,合格的幼兒園教師需要教孩子唱歌跳舞,需要他們能歌善舞,有一定的音樂基礎(chǔ),這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說比較容易,但是對于出身高考的學(xué)生來說完全是零基礎(chǔ),學(xué)起來比較困難。

        (二)學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂課程的設(shè)置

        大部分學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)理念和內(nèi)涵的理解都不盡相同,實施的教學(xué)模式也差異很大,所使用的教材也是完全不同。大部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置都是四年制,主要培養(yǎng)幼兒園一線教師,雖然有些學(xué)校音樂課程設(shè)置的比較少,但也有一些必要的課程,比如說跳舞、唱歌或者鋼琴等必修課程,也有一些音樂鑒賞之類的音樂選修課。但能夠理解的是,每所學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)都有不同的認(rèn)識和規(guī)劃,都根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實際情況制定了相應(yīng)的音樂課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時以及教學(xué)時間等,這樣就導(dǎo)致了整個學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系非?;靵y,沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和整體的設(shè)置,也沒有既定的規(guī)則和目標(biāo),這樣完全不統(tǒng)一的課程,對整體的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展造成了一定的影響。

        二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學(xué)方式

        (一)做好課前準(zhǔn)備

        這是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程研究性教學(xué)方式最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。首先,教師要提出一個具有研究價值的課題,給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行觀察、探究、思考和研究。研究課題的設(shè)置是非常重要的,學(xué)前教育專業(yè)音樂課程研究課題的設(shè)置需要注意幾方面的內(nèi)容。首先一定要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)置,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,不能脫離教學(xué)實際盲目選擇。其次,研究課題的設(shè)置要具有一定的可操作性,使學(xué)生能夠充分參與到課題的研究過程中,從多方面去思考問題,再者,研究課題的設(shè)置要有一定的研究價值,必須具有能夠提高學(xué)生音樂水平和創(chuàng)意能力的研究價值。比如說,學(xué)前教育專業(yè),研究課題就應(yīng)該盡可能選擇兒童歌曲,讓學(xué)生有針對性的研究,從而提高他們的研究積極性。

        (二)分組研究,自我探討

        提出相應(yīng)的研究課題后,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢進(jìn)行分組探索,各個小組都對研究課題進(jìn)行獨立的思考和探討,形成自己獨特的意見和認(rèn)識。當(dāng)然,在這個過程中老師著起到非常關(guān)鍵的作用,從表面上看,分組研究、自我探討的研究方式好像不需要老師做太多的工作,但實際上老師需要做更多的工作,需要適度地引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考,激發(fā)他們的研究興趣,老師給學(xué)生講解時一定要注意度,既不能一股腦地將所有的知識都給學(xué)生講解了,這樣學(xué)生就沒有了獨立思考和探究的空間,也不能完全放之任之,否則學(xué)生在研究過程中容易迷失方向。

        (三)加強交流展示

        當(dāng)課題研究探討完成之后,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流和展示,展示環(huán)節(jié)可以在講解相關(guān)知識點需要實踐的時候,也可以在課程結(jié)束以后進(jìn)行,但一定要注重成果的展示和交流相結(jié)合,讓學(xué)生通過成果展示和知識交流對所學(xué)音樂知識形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識。在成果展示時,老師要注重對學(xué)生成果的點評,研究過程中出現(xiàn)的問題老師一定要指出來,并且引導(dǎo)他們正確的研究方式和方向。對表現(xiàn)良好的研究小組要適當(dāng)?shù)刭潛P,鼓勵他們,提高他們自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。

        三、結(jié)束語

        總之,學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學(xué)方式非常重要,我們一定要重視學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革創(chuàng)新,認(rèn)真分析其中存在的問題,采取有效措施解決其中存在的問題,從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革和完善。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉芳.就業(yè)導(dǎo)向下的中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2016.

        [2]張玲.學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施問題的研究[D].重慶:西南大學(xué),2012.

        [3]方濤.大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的思考[D].長沙:湖南師范大學(xué),2008.

        [4]龔楠.生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前專業(yè)音樂課程改革探究[D].烏魯木齊:新疆師范大學(xué),2017.

        作者簡介:陳樺(1979—),女,漢族,江蘇常州人,碩士,常州工學(xué)院師范學(xué)院講師,研究方向:學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育研究。

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