【摘要】本文就學前教育專業(yè)音樂課程的教學現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行了簡要分析,并就此提出了具體的學前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學策略,希望對提高我國學前教育專業(yè)音樂課程的教學質(zhì)量能夠有所幫助。
【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè);音樂課程;研究性教學方式
【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A
長期以來,我國一直以課堂教學為主要形式,從目前來看,在學前教育專業(yè)音樂課程教學過程中仍然存在很多問題,這些問題的存在嚴重影響著學前教學專業(yè)音樂課程的發(fā)展。要想改革學前教育音樂課程的教學方式,就必須解決這些問題。目前,學前教育專業(yè)音樂課程教學過程中強調(diào)將知識技能的學習拓展到實踐生活應(yīng)用中去,學會將音樂教學的情感轉(zhuǎn)移到實踐生活中,注重音樂課程的實踐教學,注重其教學方式和教學內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新,從而適應(yīng)學前教育的特點?,F(xiàn)在,越來越多的高校設(shè)有學前教育專業(yè),也有一定的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)呢的改革,但總的來說,學前教育專業(yè)的一些實用課程教學質(zhì)量還有待提升。比如說,學前教育專業(yè)的音樂課程就存在很多的問題,該專業(yè)主要以教育相關(guān)的知識為主,其他技能教育比較薄弱,對于音樂課程這種專業(yè)性比較強的專業(yè)課程更是只能涉及到其表面層次,沒有深入到教學的實質(zhì),所以,學前教育專業(yè)的音樂課程還需要很大力度的改革和創(chuàng)新,以改變現(xiàn)在的教學劣勢,制定并實施適合現(xiàn)代學前教育專業(yè)音樂課程的教學方案。
一、學前教育專業(yè)音樂課程的教學現(xiàn)狀
如今,學前教育專業(yè)非?;馃幔瑥氖聦W前教育的老師大部分是從學前教育師范學?;蛘邔?圃盒.厴I(yè)的,學前教育專業(yè)的老師在很大程度上促進了學前教育的發(fā)展和壯大,但由于學前教育老師大部分是中?;蛘叽髮W歷,如今,隨著社會的發(fā)展,社會以及家長對幼兒園的教育要求越來越高,對幼兒園教師以及整個學前教育專業(yè)要求越來越高。所以,學前教育專業(yè)必須實施一定的改革和創(chuàng)新措施,很多專科性質(zhì)的學前教育專業(yè)晉升成為本科專業(yè),也有很多本科院校設(shè)立了學前教育專業(yè),原有的學前教育專業(yè)的教學方式已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需求了,培養(yǎng)的老師也不適應(yīng)如今的新的幼兒園教學形式。所以,學前教育專業(yè)音樂課程的教學和發(fā)展面臨著巨大的發(fā)展。
(一)學前教育專業(yè)學生的來源
學前教育專業(yè)的學生來源參差不齊,學生學歷水平也不盡相同,有的學生來自普通高考文科或者理科,有一部分學生來自對口升學考試,或者畢業(yè)于幼師或者其他中專的一些應(yīng)屆畢業(yè)生,他們的文化程度參差不齊,但存在一個共性問題就是音樂水平低,或者根本沒有基本的音樂基礎(chǔ),對大部分樂器樂理一竅不通,但是,合格的幼兒園教師需要教孩子唱歌跳舞,需要他們能歌善舞,有一定的音樂基礎(chǔ),這對于學前教育專業(yè)的學生來說比較容易,但是對于出身高考的學生來說完全是零基礎(chǔ),學起來比較困難。
(二)學前教學專業(yè)音樂課程的設(shè)置
大部分學校對學前教育專業(yè)理念和內(nèi)涵的理解都不盡相同,實施的教學模式也差異很大,所使用的教材也是完全不同。大部分學校的學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置都是四年制,主要培養(yǎng)幼兒園一線教師,雖然有些學校音樂課程設(shè)置的比較少,但也有一些必要的課程,比如說跳舞、唱歌或者鋼琴等必修課程,也有一些音樂鑒賞之類的音樂選修課。但能夠理解的是,每所學校對于學前教育專業(yè)音樂課程的教學都有不同的認識和規(guī)劃,都根據(jù)自己學校和學生的實際情況制定了相應(yīng)的音樂課程教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容、教學課時以及教學時間等,這樣就導致了整個學前教育專業(yè)音樂課程體系非?;靵y,沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和整體的設(shè)置,也沒有既定的規(guī)則和目標,這樣完全不統(tǒng)一的課程,對整體的學前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展造成了一定的影響。
二、學前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學方式
(一)做好課前準備
這是學前教育專業(yè)音樂課程研究性教學方式最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。首先,教師要提出一個具有研究價值的課題,給學生布置一定的學習任務(wù)進行觀察、探究、思考和研究。研究課題的設(shè)置是非常重要的,學前教育專業(yè)音樂課程研究課題的設(shè)置需要注意幾方面的內(nèi)容。首先一定要根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力進行設(shè)置,注重激發(fā)學生的興趣,不能脫離教學實際盲目選擇。其次,研究課題的設(shè)置要具有一定的可操作性,使學生能夠充分參與到課題的研究過程中,從多方面去思考問題,再者,研究課題的設(shè)置要有一定的研究價值,必須具有能夠提高學生音樂水平和創(chuàng)意能力的研究價值。比如說,學前教育專業(yè),研究課題就應(yīng)該盡可能選擇兒童歌曲,讓學生有針對性的研究,從而提高他們的研究積極性。
(二)分組研究,自我探討
提出相應(yīng)的研究課題后,學生可以根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢進行分組探索,各個小組都對研究課題進行獨立的思考和探討,形成自己獨特的意見和認識。當然,在這個過程中老師著起到非常關(guān)鍵的作用,從表面上看,分組研究、自我探討的研究方式好像不需要老師做太多的工作,但實際上老師需要做更多的工作,需要適度地引導學生從多方面思考,激發(fā)他們的研究興趣,老師給學生講解時一定要注意度,既不能一股腦地將所有的知識都給學生講解了,這樣學生就沒有了獨立思考和探究的空間,也不能完全放之任之,否則學生在研究過程中容易迷失方向。
(三)加強交流展示
當課題研究探討完成之后,教師應(yīng)組織學生進行研究成果的交流和展示,展示環(huán)節(jié)可以在講解相關(guān)知識點需要實踐的時候,也可以在課程結(jié)束以后進行,但一定要注重成果的展示和交流相結(jié)合,讓學生通過成果展示和知識交流對所學音樂知識形成一個系統(tǒng)的認識。在成果展示時,老師要注重對學生成果的點評,研究過程中出現(xiàn)的問題老師一定要指出來,并且引導他們正確的研究方式和方向。對表現(xiàn)良好的研究小組要適當?shù)刭潛P,鼓勵他們,提高他們自主學習和探究的興趣。
三、結(jié)束語
總之,學前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學方式非常重要,我們一定要重視學前教育專業(yè)音樂課程的改革創(chuàng)新,認真分析其中存在的問題,采取有效措施解決其中存在的問題,從而促進學前教育專業(yè)音樂課程的改革和完善。
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作者簡介:陳樺(1979—),女,漢族,江蘇常州人,碩士,常州工學院師范學院講師,研究方向:學前教育專業(yè)藝術(shù)教育研究。