【摘要】本文就學前教育專業(yè)音樂課程的教學現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行了簡要分析，并就此提出了具體的學前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學策略，希望對提高我國學前教育專業(yè)音樂課程的教學質(zhì)量能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè);音樂課程;研究性教學方式

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

長期以來，我國一直以課堂教學為主要形式，從目前來看，在學前教育專業(yè)音樂課程教學過程中仍然存在很多問題，這些問題的存在嚴重影響著學前教學專業(yè)音樂課程的發(fā)展。要想改革學前教育音樂課程的教學方式，就必須解決這些問題。目前，學前教育專業(yè)音樂課程教學過程中強調(diào)將知識技能的學習拓展到實踐生活應(yīng)用中去，學會將音樂教學的情感轉(zhuǎn)移到實踐生活中，注重音樂課程的實踐教學，注重其教學方式和教學內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，從而適應(yīng)學前教育的特點?，F(xiàn)在，越來越多的高校設(shè)有學前教育專業(yè)，也有一定的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)呢的改革，但總的來說，學前教育專業(yè)的一些實用課程教學質(zhì)量還有待提升。比如說，學前教育專業(yè)的音樂課程就存在很多的問題，該專業(yè)主要以教育相關(guān)的知識為主，其他技能教育比較薄弱，對于音樂課程這種專業(yè)性比較強的專業(yè)課程更是只能涉及到其表面層次，沒有深入到教學的實質(zhì)，所以，學前教育專業(yè)的音樂課程還需要很大力度的改革和創(chuàng)新，以改變現(xiàn)在的教學劣勢，制定并實施適合現(xiàn)代學前教育專業(yè)音樂課程的教學方案。

一、學前教育專業(yè)音樂課程的教學現(xiàn)狀

如今，學前教育專業(yè)非?；馃幔瑥氖聦W前教育的老師大部分是從學前教育師范學?；蛘邔？圃盒．厴I(yè)的，學前教育專業(yè)的老師在很大程度上促進了學前教育的發(fā)展和壯大，但由于學前教育老師大部分是中?；蛘叽髮W歷，如今，隨著社會的發(fā)展，社會以及家長對幼兒園的教育要求越來越高，對幼兒園教師以及整個學前教育專業(yè)要求越來越高。所以，學前教育專業(yè)必須實施一定的改革和創(chuàng)新措施，很多專科性質(zhì)的學前教育專業(yè)晉升成為本科專業(yè)，也有很多本科院校設(shè)立了學前教育專業(yè)，原有的學前教育專業(yè)的教學方式已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需求了，培養(yǎng)的老師也不適應(yīng)如今的新的幼兒園教學形式。所以，學前教育專業(yè)音樂課程的教學和發(fā)展面臨著巨大的發(fā)展。

（一）學前教育專業(yè)學生的來源

學前教育專業(yè)的學生來源參差不齊，學生學歷水平也不盡相同，有的學生來自普通高考文科或者理科，有一部分學生來自對口升學考試，或者畢業(yè)于幼師或者其他中專的一些應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的文化程度參差不齊，但存在一個共性問題就是音樂水平低，或者根本沒有基本的音樂基礎(chǔ)，對大部分樂器樂理一竅不通，但是，合格的幼兒園教師需要教孩子唱歌跳舞，需要他們能歌善舞，有一定的音樂基礎(chǔ)，這對于學前教育專業(yè)的學生來說比較容易，但是對于出身高考的學生來說完全是零基礎(chǔ)，學起來比較困難。

（二）學前教學專業(yè)音樂課程的設(shè)置

大部分學校對學前教育專業(yè)理念和內(nèi)涵的理解都不盡相同，實施的教學模式也差異很大，所使用的教材也是完全不同。大部分學校的學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置都是四年制，主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，雖然有些學校音樂課程設(shè)置的比較少，但也有一些必要的課程，比如說跳舞、唱歌或者鋼琴等必修課程，也有一些音樂鑒賞之類的音樂選修課。但能夠理解的是，每所學校對于學前教育專業(yè)音樂課程的教學都有不同的認識和規(guī)劃，都根據(jù)自己學校和學生的實際情況制定了相應(yīng)的音樂課程教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容、教學課時以及教學時間等，這樣就導致了整個學前教育專業(yè)音樂課程體系非?；靵y，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和整體的設(shè)置，也沒有既定的規(guī)則和目標，這樣完全不統(tǒng)一的課程，對整體的學前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展造成了一定的影響。

二、學前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學方式

（一）做好課前準備

這是學前教育專業(yè)音樂課程研究性教學方式最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。首先，教師要提出一個具有研究價值的課題，給學生布置一定的學習任務(wù)進行觀察、探究、思考和研究。研究課題的設(shè)置是非常重要的，學前教育專業(yè)音樂課程研究課題的設(shè)置需要注意幾方面的內(nèi)容。首先一定要根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力進行設(shè)置，注重激發(fā)學生的興趣，不能脫離教學實際盲目選擇。其次，研究課題的設(shè)置要具有一定的可操作性，使學生能夠充分參與到課題的研究過程中，從多方面去思考問題，再者，研究課題的設(shè)置要有一定的研究價值，必須具有能夠提高學生音樂水平和創(chuàng)意能力的研究價值。比如說，學前教育專業(yè)，研究課題就應(yīng)該盡可能選擇兒童歌曲，讓學生有針對性的研究，從而提高他們的研究積極性。

（二）分組研究，自我探討

提出相應(yīng)的研究課題后，學生可以根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢進行分組探索，各個小組都對研究課題進行獨立的思考和探討，形成自己獨特的意見和認識。當然，在這個過程中老師著起到非常關(guān)鍵的作用，從表面上看，分組研究、自我探討的研究方式好像不需要老師做太多的工作，但實際上老師需要做更多的工作，需要適度地引導學生從多方面思考，激發(fā)他們的研究興趣，老師給學生講解時一定要注意度，既不能一股腦地將所有的知識都給學生講解了，這樣學生就沒有了獨立思考和探究的空間，也不能完全放之任之，否則學生在研究過程中容易迷失方向。

（三）加強交流展示

當課題研究探討完成之后，教師應(yīng)組織學生進行研究成果的交流和展示，展示環(huán)節(jié)可以在講解相關(guān)知識點需要實踐的時候，也可以在課程結(jié)束以后進行，但一定要注重成果的展示和交流相結(jié)合，讓學生通過成果展示和知識交流對所學音樂知識形成一個系統(tǒng)的認識。在成果展示時，老師要注重對學生成果的點評，研究過程中出現(xiàn)的問題老師一定要指出來，并且引導他們正確的研究方式和方向。對表現(xiàn)良好的研究小組要適當?shù)刭潛P，鼓勵他們，提高他們自主學習和探究的興趣。

三、結(jié)束語

總之，學前教育專業(yè)音樂課程的研究性教學方式非常重要，我們一定要重視學前教育專業(yè)音樂課程的改革創(chuàng)新，認真分析其中存在的問題，采取有效措施解決其中存在的問題，從而促進學前教育專業(yè)音樂課程的改革和完善。

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作者簡介：陳樺（1979—），女，漢族，江蘇常州人，碩士，常州工學院師范學院講師，研究方向：學前教育專業(yè)藝術(shù)教育研究。