蔣英豪

【摘要】歌唱是兒童與生俱來的天性。在小學(xué)低段，有效地進行歌唱教學(xué)，對發(fā)展兒童音樂的感受力、理解力、記憶力、表現(xiàn)力以及陶冶兒童情操，培養(yǎng)兒童的性情、健全兒童人格具有重要的意義。因此，要加強對小學(xué)低年段學(xué)生的歌唱教學(xué)，以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣為原則，使其可以熟練掌握歌唱的正確發(fā)聲方式，并通過演唱歌曲培養(yǎng)樂感。在歌唱教學(xué)中，還要注重對兒童嗓音的保護，對常見的不良的歌唱習(xí)慣予以糾正，為兒童音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】歌聲;兒童;歌唱教學(xué)

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

一、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好

孩子們自六歲進入小學(xué)一年級，他們的年齡特征決定了他們活潑愛動的性格特點，對任何新鮮事物都容易產(chǎn)生興趣，但又不能保持長久。因此，要讓他們上好音樂課，首先就得讓他們對唱歌產(chǎn)生興趣。通過形象化的音樂語言，優(yōu)美動聽的旋律和歌聲，充分吸引孩子的注意力，才能進行歌唱教學(xué)。

對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，唱歌課學(xué)習(xí)的起始階段是十分關(guān)鍵的。孩子還沒有集體生活和長時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在上唱歌課時就要通過音樂欣賞、韻律活動、情境教學(xué)來引起他們的興趣和注意，把他們組織在課堂音樂活動中。比如一年級第一冊《小兔子乖乖》，運用“角色表演”的方法既激起了兒童學(xué)習(xí)興趣，又加強了兒童對音樂的理解和記憶。角色表演可以讓一個個音樂形象鮮活起來，活化歌曲內(nèi)容，使孩子在一種仿真的情境下歌唱。既增強了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了孩子的興趣。在整個兒童音樂教學(xué)中，從一年級、二年級，到三年級，教學(xué)形式始終要保持生動多彩的特點，有唱、有跳、有表演、有欣賞，有條件的班級還可以開小小的音樂會，讓孩子有平臺展示自己，讓他們沉浸在音樂的氣氛之中，得到音樂的熏陶，將單一的歌唱學(xué)習(xí)變得更為豐富，這樣對歌唱教學(xué)才能起到促進作用。

二、掌握正確的發(fā)聲方法

歌唱教學(xué)中的“發(fā)聲”“呼吸”和“共鳴”，這些問題都很抽象，我們不需要對學(xué)生進行發(fā)聲原理的講解，但是我們可以把這些抽象的概念演化成生動形象的內(nèi)容，讓學(xué)生在感受中自然而然地接受和掌握正確的發(fā)聲方法。

在實際教學(xué)中，我用孩子們熟悉的樂器——提琴的發(fā)聲現(xiàn)象講解人的發(fā)聲的原理，讓孩子們觀察提琴發(fā)聲必須具備三個條件：（1）發(fā)音體琴弦的振動;（2）共鳴箱琴箱的共鳴;（3）琴弓在弦上的運動——動力。在這個基礎(chǔ)上，再使他們懂得人的聲帶如同提琴的琴弦，由呼吸形成的氣息對聲帶的沖擊造成聲帶的振動而發(fā)聲，這是歌唱的動力，光靠聲帶發(fā)出的聲音是微弱的，只能通過身體各個共鳴腔的共鳴，才能使我們的聲音擴大、美化，如同提琴產(chǎn)生共鳴一樣。當(dāng)然，更重要的還要從意識方面加以培養(yǎng)，然后通過各種方法練習(xí)，才能收到聲音共鳴的效果。這樣孩子們在歌唱時就能注意發(fā)聲不擠不壓，而且還能注意到唱歌時“不要蹋胸”“不要趴在椅子上”“不趴在課桌上”，逐步養(yǎng)成良好的歌唱姿勢。

三、通過演唱歌曲培養(yǎng)樂感

培養(yǎng)孩子歌唱時的樂感在歌唱教學(xué)中尤其重要，要想培養(yǎng)孩子們的樂感，必須對孩子的實際水平有所了解，當(dāng)然，大多數(shù)孩子沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，再加上其年齡較小，因此對樂感的了解很少。所以，在培養(yǎng)樂感時，教師不能以專業(yè)用語對孩子們進行教學(xué)，而是要先讓孩子們對教學(xué)歌曲中包含的感情與形象有所了解。該過程教師要加以引導(dǎo)，然后選擇歌曲中情感強烈的部分進行重點演唱，以加強孩子們的感受，最后再帶著感情演唱整首歌曲。

以布拉姆斯的《搖籃曲》為例，該歌曲具有溫存、真摯、安寧、柔和的音樂形象，且音域適中，起伏不大，很適合對小孩子們進行教學(xué)的歌曲。教師可以進行范唱或讓孩子們聽錄音，感受歌曲的音樂形象，并讓其在聽的過程中想象母親以輕柔的語氣安撫嬰兒睡覺的形象。對孩子們提出問題，讓孩子們在演唱時思考音樂中為什么會出現(xiàn)漸強與漸弱，教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓孩子們以討論等形式了解到漸強是將曲調(diào)推向高潮，并有著對幸福充滿向往的情感;而減弱是感情達到高潮后的必然趨勢。孩子們了解后就會更加投入情感，并在演唱的過程中自然而然地培養(yǎng)出樂感，使孩子們可以有感情地進行歌唱，使音樂形象更加完美地表現(xiàn)出來。

四、注重兒童嗓音的保護

我在實際教學(xué)中還碰到了孩子嗓音的問題，我們可以每堂課講解一點兒童嗓音保護的知識，這也是極其重要的。由于兒童的發(fā)聲器官較嬌嫩，要保護好兒童的嗓音，必須注意兒童歌唱時的衛(wèi)生。

（一）切記大喊大叫

大聲喊叫會造成嗓音損傷，在生活、學(xué)習(xí)中教育孩子切記大聲喊叫，這不僅是音樂老師，也是各科老師及家長共同的責(zé)任。

（二）歌唱時間不宜過長

一般來講，我們在課堂上要避免機械性地重復(fù)歌唱。將歌唱時間最好把握在20分鐘以內(nèi)，避免時間過長，聲帶疲憊。

（三）所唱歌曲音域適中

老師要清楚了解孩子們最舒服的歌唱音域范圍，在實際歌唱時，根據(jù)學(xué)生的情況做細微調(diào)整，避免過低的壓嗓子或過高的喊唱。

（四）歌唱場地要清潔衛(wèi)生

在歌唱時，往往是用嘴和鼻子同時呼吸來歌唱的，因此在有灰塵的室內(nèi)和室外是不適宜歌唱的，這是最起碼的衛(wèi)生常識。

（五）有計劃地鍛煉身體，安排好作息時間

兒童正處于身體發(fā)育階段，鍛煉身體更顯得重要，有了良好的體魄，才能有動聽的歌喉。因此，要引導(dǎo)兒童有計劃地鍛煉身體，保證充足的睡眠，這些都是非常重要的。

五、歌唱教學(xué)中常見的兩種錯誤及其解決方法

（一）以叫喊的形式歌唱

叫喊是孩子們在進行歌唱時最常出現(xiàn)的一種錯誤，有些孩子甚至整首歌曲都用叫喊的形式完成。這會導(dǎo)致孩子的聲帶出現(xiàn)疲勞，嚴(yán)重時會出現(xiàn)水腫、充血，部分孩子的聲帶甚至?xí)艿綋p傷，導(dǎo)致孩子的嗓音受到影響，出現(xiàn)沙啞。

解決方法：

（1）在日常教學(xué)過程中重點教授孩子們發(fā)聲方法，使孩子們懂得通過氣息的支持可以使歌曲唱得更好聽，為孩子們示范強音、弱音與叫喊聲音，讓孩子們進行辨別，進而了解到正確的叫喊是錯誤的發(fā)聲方法。

（2）培養(yǎng)孩子們的音樂修養(yǎng)，以引導(dǎo)的方式讓孩子們認(rèn)識到帶著感情歌唱比聲音大更為正確。

（3）在進行歌曲練習(xí)時，可小聲歌唱，減少孩子們聲帶的疲勞程度。

（4）對于已經(jīng)習(xí)慣以叫喊來歌唱的孩子，要教導(dǎo)其使用閉口母音進行歌唱練習(xí)，并多為其選擇一些舒緩且輕松的歌曲。

（二）聲音不明亮——悶虛

聲音虛悶和明亮是相對而言的，這里要說明的是，孩子聲音悶虛，即不明亮，并不是配合歌曲的風(fēng)格，而是演唱變虛，是因為孩子們沒有掌握正確的發(fā)聲方式而導(dǎo)致的。

解決方法：

（1）多做跳音的發(fā)聲練習(xí)。

（2）對因發(fā)聲部位太靠后而造成的音色悶暗，多做一些開口音練習(xí)，使口腔打開。

總之，歌唱教學(xué)較為復(fù)雜，但又有規(guī)律可循，只要大家在實際的教學(xué)中開動腦筋，結(jié)合孩子們的具體情況，因材施教，就一定能起到事半功倍的效果。