【摘要】大專院校音樂欣賞課程的開設(shè)，旨在促進(jìn)大專院校學(xué)生音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的健全，促進(jìn)大專院校學(xué)生的情感體驗(yàn)健全，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中樹立正確的品格，完善自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前，我國(guó)大專院校音樂欣賞課程設(shè)置已趨于普遍化，教學(xué)體系和師資力量的配置也日趨完善，但與此同時(shí)，隨著音樂欣賞課程教學(xué)的開展，一些問題也逐漸顯現(xiàn)，如教學(xué)認(rèn)知的偏差、教學(xué)方式的單一、教學(xué)內(nèi)容的陳舊等，成為阻礙大專院校音樂欣賞課程良性發(fā)展的阻礙。本文以大專院校音樂欣賞教學(xué)中呈現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，聚焦課程的優(yōu)化和良性發(fā)展，提出針對(duì)性解決建議，希望能為該課程的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】大專院校;音樂欣賞;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、大專院校設(shè)置音樂欣賞課程的重要性

（一）心靈陶冶，促進(jìn)情感完善

音樂欣賞是一種具有豐富人文情懷和歷史情懷的通識(shí)類選修課程，在大專院校的教育教學(xué)實(shí)踐中起到擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富完善素質(zhì)教育內(nèi)涵的重要作用。對(duì)于大專院校學(xué)生來說，音樂欣賞課程是培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)在歷史層面、人文層面，促進(jìn)多學(xué)科間的融合發(fā)展。例如，愛國(guó)歌曲《繡紅旗》在音樂情感方面給予中文課堂、歷史課堂知識(shí)以有力補(bǔ)充，使學(xué)生從音樂視角感知愛國(guó)主義情懷。音樂欣賞促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的多維度認(rèn)知，同時(shí)也完善了現(xiàn)實(shí)世界中的音樂盲區(qū)，音樂欣賞課程在潛移默化中給大專院校學(xué)生傳達(dá)出柔美或激昂，低沉或昂揚(yáng)的聲音感知，與素質(zhì)教育德、智、體、美、勞全面發(fā)展異曲同工。在當(dāng)今社會(huì)中，情感完善對(duì)健全人格的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用，無論在學(xué)習(xí)生活中，還是走出校園的工作中，情感完善與人格完善都是樹立正確健康人生觀必不可少的一環(huán)，通過音樂欣賞培養(yǎng)完善的情感，促進(jìn)學(xué)生走出校園后職場(chǎng)生活的順利過渡，對(duì)大專院校學(xué)生平穩(wěn)過度職場(chǎng)生活，完成學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變有良好作用。

（二）情操培養(yǎng)，激發(fā)素質(zhì)養(yǎng)成

音樂欣賞能力是一種需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和外在正確引導(dǎo)的素質(zhì)能力。音樂欣賞課程為學(xué)生提供一種面對(duì)困難、排解壓力的有效途徑，在音樂素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，通過自主的傾聽、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作等方式感知音樂中的喜怒哀樂，體會(huì)各種情緒是普遍存在的，對(duì)生活中的情緒反應(yīng)有正確的認(rèn)知。通過音樂欣賞的途徑排解憤怒、緩解壓力，把音樂作為一種溝通途徑，搭建工作生活與壓力釋放的橋梁，在課程中和課后形成音樂素養(yǎng)，推動(dòng)全社會(huì)對(duì)壓力釋放的新途徑，營(yíng)造和諧有序、舒緩平和的校園氛圍和社會(huì)氛圍，推動(dòng)和諧社會(huì)、健康心理的建設(shè)。音樂欣賞課程提供一種心理舒緩的有效解決方式，在心理疏導(dǎo)中也有較好應(yīng)用，在大專院校開設(shè)該門課程，是系統(tǒng)性人格塑的一部分，對(duì)健全人格養(yǎng)成有很好幫助。在潛移默化中，陶冶情操，在教師的教學(xué)中，感受中外文化的博大精深，放松身心，緩解壓力，激發(fā)素質(zhì)養(yǎng)成。

二、大專院校音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)認(rèn)知偏差

正確的教學(xué)認(rèn)知是師生之間達(dá)成目標(biāo)統(tǒng)一體，促進(jìn)學(xué)科實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效傳播的重要前提。在大專院校中，音樂欣賞課程作為一門選修課程，對(duì)于大專院校學(xué)生來說，更多的扮演學(xué)分補(bǔ)充的角色，對(duì)于重視程度和結(jié)果并沒有受到應(yīng)有的重視，大專院校學(xué)分設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、考試考核不規(guī)范、形式主義都是造成這一結(jié)果的重要原因。對(duì)于授課教師來說，課程教授好壞與職務(wù)晉升、薪資待遇等關(guān)系自身利益的因素聯(lián)系甚少，對(duì)于選修課程來說，投入的精力更是有限，加之學(xué)生的學(xué)分主義思想，造成授課教師授課態(tài)度、授課質(zhì)量以及授課結(jié)果要求相對(duì)寬松，對(duì)于音樂欣賞課程目標(biāo)的達(dá)成存在偏差。與此同時(shí)，音樂欣賞是多學(xué)科知識(shí)交叉的學(xué)科，包含歷史、人文等知識(shí)背景，單一的音樂學(xué)科知識(shí)是不能滿足教學(xué)需要的。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方式認(rèn)知的偏差，造成課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面、單一、系統(tǒng)性弱，對(duì)學(xué)生的共情性的產(chǎn)生有較大的影響。學(xué)生認(rèn)為音樂欣賞課程是單一的學(xué)科知識(shí)，會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)缺乏聯(lián)想性和系統(tǒng)性，變成單一的音樂賞析，課程效果會(huì)大打折扣。

（二）教學(xué)方式固化

教學(xué)方式是教師與學(xué)生溝通、知識(shí)傳遞的重要方式。有效的教學(xué)方式可以使教學(xué)目標(biāo)很好實(shí)現(xiàn)，對(duì)于大專院校音樂欣賞課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生對(duì)于音樂欣賞方面的需求，造成傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂上學(xué)生精力不集中，學(xué)習(xí)其他學(xué)科或逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)、共情式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及慕課等新教學(xué)方式是音樂欣賞教學(xué)方式的發(fā)展方向。教師自身的知識(shí)局限性，有時(shí)成為教學(xué)方式固話的原因，例如，互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)生提問，教師會(huì)因自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)局限而無法回答，造成互動(dòng)式教學(xué)無法順利進(jìn)行，有些教師也因?yàn)樵撛蜻x擇“一言堂”式教學(xué)方式，以避免教學(xué)中產(chǎn)生的尷尬，這嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有些教學(xué)方式固化是由教學(xué)任務(wù)重而課程設(shè)置少造成的，音樂欣賞作為選修課，課時(shí)有限，在較短的課時(shí)中應(yīng)用比較費(fèi)時(shí)的新教學(xué)方式顯得不切合實(shí)際，與教學(xué)任務(wù)相比，教學(xué)形式顯得不那么重要。知識(shí)的傳遞量與知識(shí)的傳遞方式這種應(yīng)試教育產(chǎn)生的畸形思維慣性造成了一些新的有效的教學(xué)方式普及性差，固化的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。

（三）教學(xué)資源老舊

教學(xué)資源是教育內(nèi)容的載體，教學(xué)資源應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新，融入新的價(jià)值理念和時(shí)代精神。新時(shí)代，授課形式的多樣化，新知識(shí)的沖擊使得學(xué)生對(duì)陳舊的音樂教材和課件產(chǎn)生反感，經(jīng)典的保留更應(yīng)該伴隨著新時(shí)代、新作品的加入，去陳出新、革故鼎新，是時(shí)代的主題，更是音樂欣賞課程應(yīng)該遵循的原則。中外、古今欣賞內(nèi)容的不斷更替變換、經(jīng)典與流行曲目的隨時(shí)更替，會(huì)給學(xué)生帶來不同的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)課程的代入性和時(shí)代氣息，一節(jié)與時(shí)俱進(jìn)的音樂欣賞課程需要教育工作者的不斷努力。教材審批速度慢，校本教材推廣困難，新媒體傳播速度快，效率高，造成了學(xué)校教學(xué)資源老舊的現(xiàn)象越發(fā)凸顯。教師教學(xué)責(zé)任心不足，在教學(xué)實(shí)踐中，老舊教案成為教學(xué)內(nèi)容老舊的重要原因。在信息社會(huì)中，這種責(zé)任感的缺失與教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教師待遇等重多因素相關(guān)，教學(xué)資源老舊看似教學(xué)資源本身的問題，實(shí)則教育體系重多因素共同作用的結(jié)果，需要從教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教師待遇、教師培訓(xùn)、教育資源審批等多渠道共同解決此問題。

三、大專院校音樂欣賞教學(xué)中問題解決措施

（一）樹立正確認(rèn)知理念

對(duì)學(xué)科的正確認(rèn)知是達(dá)成課程目標(biāo)要素的重要組成部分。有偏差的目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)使學(xué)科向著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)c發(fā)展目標(biāo)背道而馳。大專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何在有限的學(xué)習(xí)生活中樹立大專院校學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這種正確的引導(dǎo)受到客觀條件的限制，很難在課下實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂中將這種教育理念用課程講授的方式與知識(shí)同步輸送給學(xué)生是一種可行的途徑。在大專音樂欣賞課程中，正確的認(rèn)知理念需要師生同步樹立，對(duì)于教師來說，正確認(rèn)識(shí)該門課程的重要性是至關(guān)重要的第一步，在與自身利益息息相關(guān)的職稱評(píng)比等一系列利益面前如何權(quán)衡時(shí)間分配，需要教育工作者用師者之心加以權(quán)衡，同時(shí)，教師評(píng)比制度的規(guī)范性、公平性、一票否決制度的落實(shí)都激勵(lì)著更多教師將教學(xué)重新擺在教師生涯的首要位置。學(xué)生方面，學(xué)分至上的思想風(fēng)氣需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，制度健全、評(píng)比公平的學(xué)分績(jī)點(diǎn)考核體系的落實(shí)，考核考評(píng)體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化等一系列促進(jìn)學(xué)生丟掉唯學(xué)分至上的陋習(xí)的方式亟待落實(shí)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位需要教師的正確引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，一個(gè)真正實(shí)用主義的音樂欣賞知識(shí)課堂需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。

（二）開發(fā)多元教學(xué)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新在教學(xué)活動(dòng)中起到溝通學(xué)生和教師之間橋梁的關(guān)健作用。教學(xué)方式的單一是教師教學(xué)活動(dòng)安排的失當(dāng)，是教師不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排組織教學(xué)的體現(xiàn)，需要教師高度重視。先進(jìn)的教學(xué)方式需要學(xué)校組織教師集體研討、校外學(xué)習(xí)交流，也需要教師自身不斷積累、總結(jié)開發(fā)。創(chuàng)新精神是教師教學(xué)工作中不可或缺的精神，在新時(shí)代，信息量巨大的背景下，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，只靠學(xué)分、點(diǎn)名是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)活動(dòng)的真正目的是育人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程真正學(xué)懂、弄通，并在今后走出校園的生活、工作中作為一種潛移默化的人文素養(yǎng)加以儲(chǔ)備，這才達(dá)到了音樂欣賞課的真正目的。就音樂欣賞課程而言，學(xué)生身臨其境的感知是音樂欣賞課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在課程安排中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，課下的收集資料、了解知識(shí)背景、課堂討論、創(chuàng)作等形式，增加了課程的互動(dòng)性和體驗(yàn)感，利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的真正形成。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程為日后離開教師引導(dǎo)的獨(dú)立欣賞、音樂素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)，多元教學(xué)方式需要教師創(chuàng)新，大膽嘗試，在教學(xué)活動(dòng)中形成特色鮮明的創(chuàng)新教學(xué)之路。

（三）優(yōu)化更新教學(xué)資源

教學(xué)資源陳舊是眾多學(xué)科普遍存在的問題。教材的更新不及時(shí)有其客觀的原因，但教師不能因此而放棄對(duì)自身授課內(nèi)容的更新，信息時(shí)代的最大特點(diǎn)就是信息量巨大，資源的共享性、開放性為教師提供了充足的備課資源，教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)秀課程的參觀學(xué)習(xí)都是最新授課資源的獲取渠道。教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系也要不斷更新，固化的重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容是教師責(zé)任感缺失的體現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行集中整治，對(duì)教案的更新程度有制度要求，在源頭上杜絕幾年一本教案事件的發(fā)生。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為有監(jiān)督權(quán)力，一旦發(fā)現(xiàn)陳舊內(nèi)容過多可向教務(wù)處提出，對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行有效監(jiān)督。集體備課、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式可以為教師提供大量補(bǔ)充新教學(xué)資源的素材，國(guó)外優(yōu)秀教材的引進(jìn)、自主校本教材的推廣可以在一定程度上解決教育部教材審批緩慢的局限性，為學(xué)生提供最貼近當(dāng)下實(shí)際的最新教學(xué)資源。學(xué)生與教師互換角色，學(xué)生自主備課，用學(xué)生視角講述課程也是音樂欣賞課程中補(bǔ)充新素材的有效方式，緩解教師的主觀知識(shí)局限性，不僅激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供啟發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：全烽岐（1982—），女，朝鮮，鐵嶺，研究生，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂教育。