王真麗

摘 ? 要：初中生作文水平是衡量其漢語掌握程度的重要標尺，在初中語文成績中作文成績占據(jù)著相當大的比重，素有“半壁江山”之稱。當前，隨著新課程改革力度的不斷加大，對初中作文教學教法更是提出了更高的要求，既要注重激發(fā)學生的寫作活力，又要注重培養(yǎng)學生寫作智慧的源泉充分涌流?；诖?，初中語文一線的教師，要在新課程標準理念的引領(lǐng)下，在深入反思初中作文教學存在短板的同時，進一步加大初中作文教學的實踐與創(chuàng)新力度，不斷提升初中作文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標準;初中語文;作文教學

中圖分類號：G633.34 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）26-0018-03

一、引言

新課程標準與以往的語文教學大綱最大的不同之處，是前者直接提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。作文教學作為整個語文教學的重要組成部分，無疑將成為語文新課程改革的核心對象，而被提出更高的目標要求。因此，如何主動反思作文教學過程中存在的問題和短板，并有針對性地進行改革和創(chuàng)新，從而通過有效的教學激發(fā)學生寫作的活力，進一步促進學生寫作智慧的源泉充分涌流，是作為初中語文一線教師當前亟待解決的問題。

二、當前初中作文教學中存在的問題和短板

大多數(shù)學生都認為語文學習中難度最大的是作文，而且筆者從事語文教學多年，也發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：很大一部分學生不僅不能達到《語文課程標準》所要求的“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，而是搜腸刮肚、東拼西湊也寫不出一篇像樣的作文來，中考作文分數(shù)之低足以說明這一問題。學生的作文水平之所以長時間得不到有效提高，原因有多方面，而其中和教師的作文教學理念、方法和功底有很大的關(guān)系。根據(jù)筆者長期觀察，教師在作文教學上主要存在的問題和短板有：

（一）缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性

初中階段的作文訓練內(nèi)容一般都被分解到課本的各個單元，而各單元之間的訓練內(nèi)容又沒有很強的關(guān)聯(lián)性，這種狀況就不可避免地導致作文教學內(nèi)容被不同單元強行分割，教學過程因材料零散而無法形成體系。很多語文教師便以此為借口，沒有將作文訓練納入系統(tǒng)化、有序性的教學軌道，沒有給學生制定合理的、可操作的作文提高梯度，使作文教學長期處于孤立隨意、混亂無序的境地。據(jù)筆者在網(wǎng)上看到的一組調(diào)查數(shù)據(jù)：“初中語文教師作文教學有自己周期目標的為25.8%，有自己的教學系統(tǒng)的僅為8.9%。也就是說有74.2%的教師作文教學隨意性強，91.1%的教師寫作教學缺乏系統(tǒng)化?！边@組數(shù)據(jù)充分反映了當前作文教學隨意性、缺乏系統(tǒng)化的問題。這種隨意性、缺乏系統(tǒng)化的作文教學，不僅造成教師在作文教學過程中隨心所欲，而且使學生把習作當成一件差事隨便應(yīng)付。

（二）缺乏應(yīng)有的情感性

實事求是地說，包括筆者在內(nèi)的許多語文教師，在作文教學時，都非常注重寫作技巧的教學，而對作文中應(yīng)有的情感體現(xiàn)卻缺乏足夠重視。這一情況不僅導致作文教學效率不高，還造成學生的作文空洞、無文采。在作文教學過程中，筆者深深體會到：任何一篇好作文，無不是生活實踐的結(jié)晶，無不是作者內(nèi)心情感的再現(xiàn)。目前，初中作文教學方式單一，一味要求學生創(chuàng)新作文主題，體現(xiàn)積極向上的內(nèi)容，卻沒有引導學生從有限的情感閱歷中開掘出寫作的“源頭活水”。這種遠離情感表達的教學方法，必然導致相當一部分學生的作文空有其表而無實際價值。例如，作文《我的母親》，很多學生套用朱德的《母親的回憶》和高爾基《母親》的寫作模式，甚至連一些核心句子和修辭手法也照抄照搬，造成這種不能表達真情實感的作文，其主要原因是教師過分強調(diào)寫作技巧，沒有很好地指導學生對寫作對象進行仔細觀察和情感體驗，以致學生出現(xiàn)情感僵硬，無法用準確的語言來描述內(nèi)心的真實情感。

（三）缺乏應(yīng)有的實踐性

現(xiàn)在的初中生缺乏寫作靈感，最主要的因素就是缺少社會閱歷，即社會生活方面的知識懂得太少了。筆者在對50名學生進行訪談時，有39名學生認為，教師布置的作文作業(yè)，大都是他們沒經(jīng)歷過的，即使經(jīng)歷過也印象不深，無法用語言準確表述出來。這一情況說明了大多數(shù)初中生因缺少實踐體驗而缺乏生活素材，以致于他們在作文中未能反映其對客觀事物的理性認知，未能體現(xiàn)其對社會生活的理解和思考。如果作文里缺乏生活實踐，沒有對社會生活進行深入認識、深刻理解和深度思考，作文內(nèi)容就會因太過淺顯而缺少理性和神韻。筆者在批改學生作文時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當今初中生不僅缺少生活實踐，而且也不善于理性認識客觀事物和自覺總結(jié)生活經(jīng)歷。學校近幾年比較重視開展社會實踐活動以豐富學生課外生活，目的是讓學生能多接觸事物、多了解社會多增長見識。即使這樣，還是有很多學生仍然沒有辦法將發(fā)生的事情闡述清楚，沒有辦法將故事的道理表述出來，以致通篇作文空洞無物、沒有說服力。

二、新課程標準理念下初中語文作文教學策略

當前，要卓有成效地發(fā)揮初中作文教學應(yīng)有的指導作用，重中之重是要在新課程標準理念的指導下，有針對性地補齊短板和解決存在的突出問題，并通過調(diào)整作文教學理念、模式、方法等來提升作文教學的效率和效益。對此，筆者的體會和經(jīng)驗是：

（一）以系統(tǒng)論思想為指導

作文教學包括課程設(shè)計、課堂指導、作文布置、作文批改、作文講評、作文考試等等，是一個不折不扣的系統(tǒng)工程。既然是系統(tǒng)工程，那就應(yīng)當以系統(tǒng)論為指導，實現(xiàn)初中作文的最優(yōu)化教學。基于這一認識，在作文教學中，筆者首先整合散落各單元的習作訓練項目，圍繞“結(jié)構(gòu)、流程、操作、目的、結(jié)果”等要素構(gòu)建作文教學模型，并在作文教學實踐中不斷修正、優(yōu)化和完善，使模型不僅把復雜的作文教學目標簡單化，還把作文訓練的內(nèi)容、形式、次數(shù)有梯度地安排設(shè)計到位。例如，作文教學目標：初一年級以會寫簡單的記敘文為目標，初二年級以記敘文謀篇布局為目標，初三年級則以審題立意為目標。作文訓練：初一年級重點訓練寫人記事，寫人要從不同角度表現(xiàn)人物的特征個性，敘事要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚;初二年級重點訓練現(xiàn)代文敘述順序，掌握順敘、倒敘、插敘、追敘、平敘等寫作手法;初三年級重點訓練題意理解、題目含義分析，理解和分析要緊扣社會形勢和時代背景，使寫出來的作文具有深刻道理和教育意義。作文指導：筆者嚴格執(zhí)行既定目標，作文教學的任何一個環(huán)節(jié)都只認準一個目標，這個目標不實現(xiàn)不進入下一個目標。即，只有該目標完全實現(xiàn)了，才能再進入下個目標。筆者深深體會到，只有按目標、有計劃、循序漸進，讓作文教學的各個節(jié)點都收到實實在在的成效，才能真正激發(fā)學生的寫作靈性、提升學生的寫作水平。

（二）以提升情感度為重點

作文是一種產(chǎn)品，它是建立在作者對某一事物、某件東西最熟悉、最動情的基礎(chǔ)上，并傾注了作者的全部情感、展示了作者的全部個性。因為，有情感才有話說，有個性的語言才最生動、最有感染力。所以，作文教學要把功夫下在培養(yǎng)學生說真話、抒真情上，讓他們在寫作時能自然流露自己的真摯情感，能用語言抒發(fā)真實的自己?；诖?，在作文教學過程中，筆者主要從兩方面入手：一方面，激發(fā)學生抒發(fā)情感。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生內(nèi)心潛藏著豐富的情感元素，如高興或悲傷、熱愛或憎惡、感激或仇恨等，只是由于他們受心智發(fā)育的局限，未能自由表達和盡情宣泄。針對這一情況，筆者重點指導學生要學會用自己的眼睛去觀察社會、用自己的心靈去感受生活、用自己的方式去思考人生，從而讓學生循序漸進地迸發(fā)出情感活力。另一方面，激發(fā)學生表達情感。盡管有時作者內(nèi)心潛藏著很多情感，若沒有借助正確的表達方式，是根本不可能在紙上將其情感波動完整地敘述出來的?；诖?，筆者始終堅持將情感訓練貫穿于作文教學全過程，以此不斷催生學生的情感萌芽、不斷調(diào)動學生的情感因素、不斷激發(fā)學生進行真實的情感體驗，使學生的作文水平因情感豐富而得到質(zhì)的提升。

（三）以增強實踐性為原則

現(xiàn)實中，有很多學生的作文文采飛揚，但因缺乏現(xiàn)實素材的支撐，而言之無物。所以，作文教學要從實踐這一源頭抓起，即要有意識地引導學生去接觸大自然、接觸現(xiàn)實生活，養(yǎng)成腳踏實地的好習慣;用心地指導學生學會觀察身邊的人和事，學會分析判斷社會形勢和周邊的發(fā)展變化，養(yǎng)成從現(xiàn)實生活中獲得靈感的好習慣?；谶@一認識，在作文教學中，筆者一方面鼓勵學生走出課堂、走進大自然、走進現(xiàn)實生活，使他們深切體會自己的實踐感知、深切感受豐富多彩的生活語言;另一方面，注重組織學生開展健康有趣的課外活動和社會實踐活動，使他們在這個廣闊的社會大課堂中累積寫作素材、開拓思維空間。在此基礎(chǔ)上，筆者又從兩個維度上增強學生作文的實踐性。第一，在閱讀名篇佳作上下功夫。名篇佳作，凝聚了作者對生活的獨到感悟、對社會的深刻剖析。閱讀名篇佳作，是一種間接但高層次的實踐?；诖?，筆者引導學生在閱讀過程中既要善于捕捉名篇佳作中的閃光點，又要通過仿寫、補寫、改寫等形式，將名篇佳作的實踐性遷移到自己的作文中。第二，堅持寫日記。筆者認為寫日記最大的好處是倒逼學生從不同角度關(guān)注現(xiàn)實、了解社會、參與生活。因為，日記的內(nèi)容來源于對社會的觀察、對生活的感悟。因此，筆者非常注重引導學生養(yǎng)成天天寫日記的好習慣，激勵學生通過寫日記把作文引入實踐、在實踐中運用作文，從而扭轉(zhuǎn)學生作文時閉門造車、無病呻吟的被動局面。

綜上所述，在新課標的背景下，針對當前初中作文教學存在的短板和問題，要有效推進初中作文教學理念創(chuàng)新、優(yōu)化作文教學過程，使初中作文教學更加適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，使教學方法更加自覺地從“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變，使初中學生能夠?qū)懗鲆黄楦兄辽?、匠心獨運的優(yōu)秀作文，從而真正達到提升初中作文教學質(zhì)效的目的。