王紅梅

摘?要：EC混合式聽說教學模式作為一種先進科學的教學模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與信息化教學相結(jié)合，將其運用于高職大學英語課堂中，能夠有效提升學生的聽說能力。對此，本文分析了影響高職院校大學英語聽說教學效果的因素，對EC混合式聽說教學模式進行概述，探討了我校高職大學英語課堂EC混合式聽說教學模式的應(yīng)用要點。

關(guān)鍵詞：EC混合式聽說教學模式;網(wǎng)絡(luò)化教學;高職大學英語課堂;應(yīng)用

1 緒論

近年來，我國越來越重視發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的重要場所，大學英語是其教學中的一門重要課程。在對學生進行大學英語教學時，運用EC混合式聽說教學模式，能夠培養(yǎng)學生的聽說能力，對學生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。

2 高職大學英語聽說教學效果影響因素

2.1 教師因素

在高職大學英語課堂中，教師方面的原因是影響課堂聽說教學效果的重要因素。這主要由于，在傳統(tǒng)課堂中，教師居于主導(dǎo)地位，教學效果與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮具有密切聯(lián)系。在高職院校中，存在部分英語教師，在觀念、素質(zhì)和經(jīng)驗方面都有所欠缺，無法獲得良好的聽說教學效果。

2.2 學生因素

學生作為課堂的主體，對教學效果也具有重要影響。在高職院校中，學生的英語能力和水平參差不齊，存在很大一部分學生英語基礎(chǔ)較差，不但缺乏學習英語的熱情，對于教師課堂講授的知識也無法全面掌握，導(dǎo)致大學英語課堂聽說教學效果無法得到有效提升。

2.3 文化因素

另外，文化因素也是影響聽說教學效果的重要因素，這主要由于我國長期以來，以漢語為母語，英語作為一門外語，在聽說方面與漢語之間都存在一些差異，學生在學習起來具有更大的難度，這也影響著大學英語聽說教學效果。

3 EC混合式聽說教學模式概述

3.1 EC混合式聽說教學模式概念

EC混合式聽說教學模式是指在進行聽說教學時，運用網(wǎng)絡(luò)化教學與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的教學模式。其中的E是指E-learning，C是指class-learning，前者是指網(wǎng)絡(luò)化學習，后者是指傳統(tǒng)課堂學習。E-learning主要是指運用互聯(lián)網(wǎng)進行教育，能夠有效的實現(xiàn)教學目標，雖然E-learning具有很大的優(yōu)勢，但是并不能取代傳統(tǒng)教學的作用。將E-learning與class-learning相結(jié)合，運用EC混合式聽說教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育與傳統(tǒng)課堂教育的相結(jié)合，能夠有效提升教學效果。

3.2 EC混合式聽說教學模式應(yīng)用優(yōu)勢

在進行英語聽說教學時，運用EC混合式聽說教學模式，將網(wǎng)絡(luò)化教學與傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)合起來，既能夠運用互聯(lián)網(wǎng)的功能來促進教學，也能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的作用。在這個過程中教師能夠充分發(fā)揮自身對課堂的組織作用，并借助于互聯(lián)網(wǎng)中的大量學習資源以及技術(shù)，來進行聽說教學，能夠有效提高學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)高職學校大學英語聽說教學效果的提升。

4 高職大學英語課堂EC混合式聽說教學模式應(yīng)用要點

4.1 支持EC混合式聽說教學網(wǎng)絡(luò)教學平臺的選擇

EC混合式聽說教學模式是網(wǎng)絡(luò)化教學與課堂教學的結(jié)合，在運用該模式進行英語聽說教學時，需要借助于具有特定功能的網(wǎng)絡(luò)平臺。對此，必須做好網(wǎng)絡(luò)教學平臺的選擇，確保平臺的功能能夠適應(yīng)教學的需要。經(jīng)過研究考察，我校引進了北京仕達鴻科技有限公司開發(fā)的斯坦福英語tell me more聽說教學軟件，該平臺中不僅包含足夠的大學英語聽說資源，還具有在線測評、播放和錄制音頻等等功能。學生通過平臺進行聽說學習，平臺能夠?qū)W生的學習情況進行記錄和匯總，教師可以通過管理端了解學生的學習效果，從而制定相應(yīng)的教學策略。

4.2 教師在EC混合聽說教學模式下的角色

在EC混合式聽說教學模式的運用下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，改變了傳統(tǒng)教學中教師填鴨式教學的方式，學生不再是被動機械的接受知識。教師在EC混合式聽說教學模式中，更多的是一個組織者和引導(dǎo)者，學生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過運用英語聽說網(wǎng)絡(luò)平臺，積極主動的進行英語聽說學習和練習。教師在這個過程中，根據(jù)學生的學習情況，進行適當?shù)囊龑?dǎo)和糾正，實現(xiàn)教學效果的提升。

4.3 EC混合聽說教學課堂的互動教學活動

在運用EC混合式聽說教學模式進行聽說教學時，師生之間需要進行有效的互動教學活動，在活動中鍛煉學生的聽說能力。具體包括以下幾種活動：

第一種，教師根據(jù)所學內(nèi)容提出問題，讓學生當場快速回答。

第二種，學生之間分小組根據(jù)所學內(nèi)容互相問答，并派代表小組到講臺展示，教師根據(jù)情況進行評價。

第三種，學生分小組將所學習的對話復(fù)述出來，同學提出問題使其回答，教師抽取代表進行展示并評價。

第四種，教師根據(jù)學習內(nèi)容給出題目，學生小組通過題目進行口語作文，教師抽取代表展示并評價。

5 結(jié)語

綜上所述，在進行高職大學英語聽說教學時，運用EC混合式聽說教學模式，能夠獲得良好的教學效果。對此，應(yīng)該加強對該教學模式的研究，并將其應(yīng)用于高職大學英語教學課堂中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學和課堂教學相結(jié)合，共同促進英語聽說教學能力的提升。

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