張麗超 鄭平坪

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，很多高科技教學(xué)手段受到了高校英語教師的青睞，慕課作為新興的教學(xué)模式越來越受到業(yè)界的重視，在給高校英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了新的機(jī)遇。慕課教學(xué)中融入了新的技術(shù)和理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為了培養(yǎng)更多更好的優(yōu)質(zhì)人才，很多高校引將慕課引入到日常教學(xué)中去。本文從慕課的內(nèi)涵出發(fā)，分析了高校英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了在慕課背景下高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：慕課;高校英語;教學(xué)模式

充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，是國家對高等教育改革的規(guī)劃，是高等教育發(fā)展的趨勢。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文化交流的不斷發(fā)展，對英語人才的需求不斷加大，高校作為培養(yǎng)人才的基地，承擔(dān)著艱巨的歷史重任。如何充分利用高校英語教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，是當(dāng)前高校面臨的重要問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式走向瓶頸時，慕課這一新興教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，將世界各地優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源集中起來，為高校學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高了高校英語教學(xué)效果，促進(jìn)了我國高校英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

一、慕課的內(nèi)涵

慕課，即MOOC，Massive Open Online Courses，是指較大規(guī)模的、開放的、線上的網(wǎng)絡(luò)教育模式。慕課具有開放性和免費(fèi)性，沒有嚴(yán)格的服務(wù)對象，全世界的人都可以在平臺上學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)員間也可以進(jìn)行溝通和交流，自由的發(fā)表意見和建議，分享自己的學(xué)習(xí)心得體會，可以使學(xué)員及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并得到準(zhǔn)確的改正。慕課是虛擬的課堂，不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時間和地點(diǎn)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同時，利用慕課平臺學(xué)習(xí)的人員數(shù)量是較大規(guī)模的，可以激發(fā)大規(guī)模的學(xué)員進(jìn)行有效的溝通和交流，并進(jìn)行自我評價和互相評價，以提高教學(xué)效果。

二、高校英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

慕課這一新興概念在我國起步較晚，雖然很多高校已經(jīng)開始構(gòu)建適合自身發(fā)展的慕課學(xué)習(xí)平臺，對高校英語教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革，但是在實際的實施過程也暴露出了一些問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)模式陳舊

雖然國家出臺了很多政策旨在規(guī)劃高等教育的發(fā)展方向，希望高?？梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行改革，也進(jìn)行了資金層面的資助，但是在實際的教學(xué)中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生傳授文化知識。高校英語教師在沉重的教學(xué)任務(wù)壓力下，沒有多余時間對課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，只能按照傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，注重詞匯和語法的講解，對于聽說環(huán)節(jié)的時間安排較少，使得學(xué)生在沒有良好的語言環(huán)境下，口語和聽力等不到有效的提高，更談不上利用英語進(jìn)行順暢的溝通和交流。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

進(jìn)入高校的學(xué)生沒有了升學(xué)考試的壓力，一下子放松下來，加之教師的教學(xué)模式枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得不到有效的調(diào)動，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性，不能自主的對課程進(jìn)行科學(xué)而合理的安排。在寬松的教學(xué)模式下，自制力弱、求知欲低的學(xué)生不能有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種信息的干擾和誘惑下，不能積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果得不到保證。

三、慕課背景下高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

在國家對英語人才需求加大的今天，慕課走進(jìn)了校園，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來，形成了復(fù)合型的教學(xué)模式，促進(jìn)了高校英語教學(xué)模式改革的發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（一）樹立正確的教學(xué)理念

在慕課背景下，教師和學(xué)生要樹立正確的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動。教師要充分的了解學(xué)生個性和基礎(chǔ)，了解差異所在，因材施教，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使得各層次的學(xué)生都可以愉快而自信的進(jìn)行教學(xué)活動，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。同時在教學(xué)活動進(jìn)行中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的自信心。

（二）促進(jìn)復(fù)合型教學(xué)模式的發(fā)展

慕課背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足師生的需求，需要探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。教師可以充分利用慕課平臺，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，分配線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的討論鞏固知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間的溝通與交流，教師要在學(xué)生遇到困難時，及時的給予科學(xué)的指導(dǎo)。高校要根據(jù)自身發(fā)展需要構(gòu)建科學(xué)的慕課平臺，各高校間要形成資源共享，包括教材和語料庫等資源，通過平臺的建設(shè)，引進(jìn)海外優(yōu)秀的教學(xué)資料，幫助教師研發(fā)更多的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立完善的評價體系

合理而科學(xué)的評價體系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。高校要建立完善而多元化的評價體系，不能將考試成績定為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用慕課平臺的學(xué)習(xí)制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如慕課平臺學(xué)習(xí)的時間長度、次數(shù)、互動的頻率、線上隨堂作業(yè)的準(zhǔn)確性、小組討論的積極性等，都可以作為評價的依據(jù)。同時，也可以設(shè)置學(xué)生對教師的評價，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等，讓教師及時的發(fā)現(xiàn)自身存在問題，不斷的進(jìn)行自我提升，推動教學(xué)模式改革的有效進(jìn)行。

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