陳宇杰

摘 要：人才培養(yǎng)模式的好壞會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，必須提高對(duì)人才培養(yǎng)模式的重視。如今，我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)用心理學(xué)立體化人才培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題，無(wú)論是教育理念，還是教育手段，都受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，加之教學(xué)方式及人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)未達(dá)成預(yù)定的要求。為此，應(yīng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)立體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理性的思考，明確其中的不足，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以其為前提制定合理的策略與建議，對(duì)立體化的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。確保應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相符，與學(xué)生認(rèn)知相符，發(fā)揮立體化人才培養(yǎng)模式的利用價(jià)值。為此，文章對(duì)應(yīng)用心理學(xué)立體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，這為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供了全新的路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);立體化模式;人才培養(yǎng)

一直以來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。通常情況下，只有高師院校設(shè)立專門的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，設(shè)立該項(xiàng)專業(yè)的目的是培養(yǎng)專業(yè)的心理學(xué)教師。如今，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷提升，人們的生活水平及物質(zhì)條件都得到了較大幅度的改善，心理學(xué)的應(yīng)用范圍逐步拓寬，已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，突出表現(xiàn)為醫(yī)療、咨詢、消費(fèi)等，因此，針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)立體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的探究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，這是應(yīng)用心理學(xué)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是心理學(xué)人才的客觀需求。只有做好人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)人才提出的需求，使得應(yīng)用心理學(xué)人才以更好的狀態(tài)適用于現(xiàn)代社會(huì)，適用于工作崗位，為社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式的必要性

經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，心理學(xué)專業(yè)取得了一定的成績(jī)，突出表現(xiàn)為在新建地方本科院校當(dāng)中快速發(fā)展起來(lái)。但是，理論聯(lián)系實(shí)踐較少及教學(xué)手段單一的問(wèn)題，仍舊存在于心理學(xué)專業(yè)當(dāng)中，這是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的看法。經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)有的心理學(xué)人才培養(yǎng)模式中，主要存在以下幾種問(wèn)題，首先是學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，但是缺乏對(duì)專業(yè)的全面了解;其次是對(duì)專業(yè)的發(fā)展期待過(guò)高，但是自主性較差;最后是對(duì)專業(yè)知識(shí)有迫切的需求，但是學(xué)校提供的課程及教學(xué)模式過(guò)于單一。為此，我們可總結(jié)出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中的不足，大致體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及教學(xué)手段幾個(gè)方面，還有教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)施等均存在問(wèn)題。

在高校的人才培養(yǎng)體系中，立體化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到應(yīng)有的重視。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，立體化的人才培養(yǎng)，起到了不可忽視的作用，不僅可以滿足學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的需求，也可突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)困境，因此，有必要構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式[1]。立體化并不是一個(gè)單一的概念，而是與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之間對(duì)立，是相對(duì)于單一化及平面化而言。立體化具備多角度、多層面的特征，其內(nèi)涵體現(xiàn)為多方位及多維度幾個(gè)方面。立體化的人才培養(yǎng)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等教育中的難題，是突破單一教學(xué)模式的重要途徑，與現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求相符，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的全新的理論體系，為應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)提供了必要的指導(dǎo)。因此，構(gòu)建全新的應(yīng)用心理學(xué)立體化人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式的建構(gòu)內(nèi)容

（一）立體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)不僅要與社會(huì)發(fā)展需求相符，還要考慮到當(dāng)代中國(guó)的國(guó)情。為此，心理學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)，制定了全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備良好的情懷與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，具備現(xiàn)代化的心理學(xué)知識(shí)，掌握基本理論，基本技能等，以便在各個(gè)單位或部門提供專業(yè)的心理服務(wù)和心理咨詢。在培養(yǎng)人才過(guò)程中，應(yīng)完善原有的課程計(jì)劃與課程目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)資源。爭(zhēng)取讓學(xué)生全面理解并掌握與心理學(xué)專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，拉近學(xué)生與社會(huì)就業(yè)需求之間的關(guān)系。另外，還要提高對(duì)人才培養(yǎng)方案的重視，結(jié)合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，確保人才培養(yǎng)方案切實(shí)可行。立體化的人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展需求，靈活的修改培養(yǎng)方案，從心理咨詢與教育方向及營(yíng)銷與消費(fèi)心理學(xué)幾個(gè)方向入手，建立全新的培養(yǎng)體系，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)的立體化，為地區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展提供必要的支撐，體現(xiàn)出心理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)。

（二）立體化的教育理念

傳統(tǒng)的心理學(xué)教育理念在特定的歷史時(shí)間段內(nèi)發(fā)揮了不可忽視的作用，但是時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)也在變化，以往的教育理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而是與時(shí)代變化一起發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為實(shí)際活動(dòng)與心理學(xué)理論知識(shí)的有效融合。打破傳統(tǒng)心理學(xué)課堂教學(xué)中的束縛，改變滿堂灌輸?shù)哪Ｊ?，?shù)立立體化的教育理念，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的理解與記憶[2]。以往的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，立體化教育較為特別，認(rèn)為現(xiàn)有的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在兩個(gè)主體，也就是說(shuō)教師及學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體。無(wú)論是在課堂中，還是在生活中，教師與學(xué)生都應(yīng)該以平等的身份進(jìn)行溝通與交流，而不是單純的講解或單純的聽(tīng)講。教師的主體作用不再局限于課堂中，而是體現(xiàn)在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容方面。不斷改進(jìn)的教學(xué)方法，也為應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新指明了路徑，使得教學(xué)手段與教學(xué)體系更加適應(yīng)于學(xué)生的需求。另外，學(xué)生也要提高主體意識(shí)，著重培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，深入挖掘潛在的價(jià)值與潛力，客觀分析社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，確保自身不會(huì)被社會(huì)淘汰，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，接受知識(shí)，而不是以被動(dòng)的狀態(tài)在課堂中等待教師的講述。這種立體化的教學(xué)理念，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)立體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有重要作用。

（三）立體化的教學(xué)方法

無(wú)論是因?yàn)樯鐣?huì)與時(shí)代的發(fā)展，還是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)生的變化，傳統(tǒng)意義上的教育方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的課堂，無(wú)法滿足學(xué)生提出的多樣化需求，要想改善上述局面，必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法與教學(xué)理念，使其朝向立體化的方向發(fā)展。以學(xué)生為主是立體化教育的核心，也是其最重要的內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，基于學(xué)生的特點(diǎn)與需求，選擇最合適的教學(xué)方式與教學(xué)方法，做到因材施教。教學(xué)方式是否新穎，課堂教學(xué)是否靈活多樣，事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果，因此，教師在創(chuàng)建全新的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)兼顧多樣性及趣味性的原則。要想滿足上述要求，可利用分組討論及游戲教學(xué)的方式，構(gòu)造全新的教學(xué)體系。利用新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。實(shí)踐證明，上述方法起到了激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，吸引學(xué)生注意力的重要作用，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，這從側(cè)面說(shuō)明了立體化教學(xué)方法的可行性。

（四）完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程模塊

分解修訂人才培養(yǎng)方案的目的在于，確保人才培養(yǎng)方案與學(xué)生發(fā)展需求之間相符。制定人才培養(yǎng)方案前，應(yīng)對(duì)心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行客觀分析?；趯W(xué)院及地方院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程體系，不斷完善應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)格局。將原有的應(yīng)用心理學(xué)課程分為以下五個(gè)立體化的模塊，分別為實(shí)踐必修課、專業(yè)選修課、任選課、專業(yè)必修課、還有公共必修課[3]。從表面上看，五種立體化的教學(xué)模塊各不相干，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法存在極大的差異。但是五個(gè)模塊之間的聯(lián)系相當(dāng)緊密，是構(gòu)成專業(yè)教學(xué)體系的重要內(nèi)容。只有五個(gè)模塊協(xié)調(diào)，發(fā)揮自身的利用價(jià)值，才能發(fā)揮出應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)特色。合理、科學(xué)地處理好這五個(gè)課程模塊的內(nèi)容及相互銜接的關(guān)系，使其優(yōu)化配置、功能互補(bǔ)，多途徑、多方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才至關(guān)重要。

如今，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)正朝向多元化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這對(duì)應(yīng)用心理學(xué)來(lái)說(shuō)，既是前所未有的挑戰(zhàn)，也是不可多得的機(jī)遇，給應(yīng)用心理學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了全新的思路。因此，我們有必要對(duì)立體化的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，受到社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，立體化人才培養(yǎng)模式的復(fù)雜性不斷提升，面對(duì)的任務(wù)越越來(lái)越艱巨。如何對(duì)應(yīng)用心理學(xué)立體化的人才進(jìn)行培養(yǎng)，是心理學(xué)專業(yè)的重要議題，也是其亟待解決的問(wèn)題。只有滿足上述要求，才能在加快社會(huì)發(fā)展進(jìn)程方面發(fā)揮自己的利用價(jià)值。另外，立體化人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，需要在日積月累中逐步完成擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端。為此，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)應(yīng)迎難而上，端正態(tài)度，以最好的狀態(tài)面對(duì)社會(huì)發(fā)展給心理學(xué)專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

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