劉曉春

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷上升，創(chuàng)新教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要發(fā)展方向，在這過程中對高職體育教育提出更多要求。體育教學(xué)對提升學(xué)生自身身體素質(zhì)，以及職業(yè)能力有著重要意義。如果想要對高職體育教學(xué)進行改革，那么就需要創(chuàng)新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標，以此來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，在實際高職體育教學(xué)中，存在一些問題，導(dǎo)致高職體育教學(xué)效率并不明顯。本文主要先說明我國高職體育教學(xué)存在的問題，根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職體育;教學(xué)策略

高職體育教學(xué)以提升學(xué)生能力，迎合時代的需求為目標，能夠很好的提升學(xué)生自身價值。高職院校本身目的就是向社會輸送高質(zhì)量、技能型人才，但是現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平、心理接受能力較差，無法滿足當(dāng)前社會的需求。因此，高職院校需要在職業(yè)能力導(dǎo)向下通過創(chuàng)新教學(xué)目標等方法，對高職體育教學(xué)進行改革。

一、高職體育教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念教學(xué)影響較深

我國高職院校因為受到傳統(tǒng)觀念教學(xué)影響較深，導(dǎo)致教育理念較為落后，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，大多數(shù)體育教師只是按照高職院校課本內(nèi)容進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自身能力無法得到提升。所以，高職院校需要創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易接受，培養(yǎng)學(xué)生技能水平，以此來滿足社會的要求[1]。

（二）高職院校沒有明確教學(xué)目標

高職院校相比于普通院校來說有著明顯的區(qū)別，高職院校是迎合社會的需求，針對性培養(yǎng)人才，在教學(xué)過程中需要以提升學(xué)生能力為首要目的，高職體育教師在教學(xué)過程中也需要始終圍繞此目的進行教學(xué)，并且在實際教學(xué)中，深入了解學(xué)生個人情況，設(shè)計更加具有特色的體育教學(xué)方法。現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校并沒有明確的教學(xué)目標，跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相似，沒有注重提升學(xué)生的技能，忽略高職院校培養(yǎng)人才的目的，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校學(xué)生就業(yè)率不高[2]。

（三）教學(xué)模式陳舊

高職院校體育教學(xué)主要借鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有根據(jù)自身院校學(xué)生的特點展開教學(xué)，缺少特色教學(xué)，這樣很難提升學(xué)生專業(yè)技能水平，沒有豐富的就業(yè)經(jīng)驗，在步入工作后，遇到問題無法進行及時解決。高職院校體育教學(xué)還是以教師為主，通常是教師將知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動進行學(xué)習(xí)，機械的掌握體育動作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，沒有辦法說出自己的想法，教師為了能夠保證教學(xué)速度，也不顧及學(xué)生的想法。這樣的方法不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對體育課產(chǎn)生排斥心理。

（四）高職體育教學(xué)不符合職業(yè)能力導(dǎo)向需求

我國高職院校體育教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能夠提升自身身體素質(zhì)，還需要針對學(xué)生的個人情況，讓學(xué)生能夠提升自身專業(yè)水平[3]。當(dāng)前，我國高職院校體育教學(xué)內(nèi)容還是以籃球和足球為主要內(nèi)容，教學(xué)重點還是傳授體育知識，這樣就沒有達到職業(yè)能力導(dǎo)向的需求，更加傾向于普通學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，沒有聯(lián)系到實際。我國高職院校教育存在兩種教學(xué)模式，第一種，是以競爭為教學(xué)目的，這樣的模式很大程度上沒有考慮到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，沒有注重體能訓(xùn)練;第二種，是體育教師思想單一，沒有根據(jù)學(xué)生具體情況進行教學(xué)，沒有注重考慮學(xué)生的未來發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)能力導(dǎo)向下體育教學(xué)改革對策

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

我國高職院校體育教學(xué)目的主要是為提升學(xué)生身體素質(zhì)，這樣和普通高校的體育教學(xué)相似，無法正確的的體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點。在職業(yè)能力導(dǎo)向下，高職院校也需要創(chuàng)新教學(xué)模式，完成體育教學(xué)模式的改革。高職體育教師需要提升對體育教學(xué)的重視，將體育科目和其它科目等同對待，這樣才能夠強化學(xué)生的自身身體素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中完善自身的思想道德觀，養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)。教師需要將體育教學(xué)和社會實踐有效結(jié)合，在體育教學(xué)中有針對性的加入社會技能，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在課程內(nèi)容設(shè)計上，也需要根據(jù)學(xué)生步入社會崗位需求進行設(shè)計，更加需要重視起學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對體育課本更加重視，能夠得到自主學(xué)習(xí)。

（二）提升體育教學(xué)目標

高職院校體育課程設(shè)計上要有別于普通高校，需要在保證學(xué)生自身素質(zhì)的情況下，積極提升學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生在步入社會后能夠運用學(xué)校學(xué)到的知識進行工作。在職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)中，教學(xué)要深入了解學(xué)生實際情況，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，補充學(xué)生的不足。對于學(xué)生自身存在的問題，體育教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生進行參與，提升學(xué)生的自信心。例如，在高職院校中一些女生并不喜歡體育課，那么教師在這過程中加入新媒體元素，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)女生參加一些喜歡的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣能夠讓學(xué)生很快的掌握知識內(nèi)容[4]。

（三）開創(chuàng)體育教學(xué)理念

高校體育教學(xué)模式不僅需要讓學(xué)生認識體育教學(xué)內(nèi)容，還需要針對學(xué)生實際身體素質(zhì)進行訓(xùn)練。在傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)中，體育課程主要是分為課前和課上兩部分，教學(xué)內(nèi)容較為單一。針對這種情況，高職院校需要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化高職體育教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更加能夠吸引學(xué)生注意力，這樣學(xué)生才能進行深入學(xué)習(xí)，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。體育教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)每位學(xué)生的不同心理，制定不同的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生在體育課堂上能夠?qū)W到知識[5]。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)進行調(diào)整，為了能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)能力導(dǎo)向模式，創(chuàng)新體育教學(xué)模式是重要的環(huán)節(jié)，教師需要注重了解不同專業(yè)未來發(fā)展的方向，可以在體育教學(xué)中進行模擬演示，讓學(xué)生真實了解其中情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方案來開設(shè)體育教學(xué)課程。例如，數(shù)控機床專業(yè)的學(xué)習(xí)，在進行社會工作過程中，需要具有耐心，那么教師就可以通過體育教學(xué)提升學(xué)生的耐心，讓學(xué)生在體育課上進行籃球細節(jié)訓(xùn)練等等，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，為學(xué)生未來步入工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總的來說，高職院校在職業(yè)能力導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生w為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是符合當(dāng)前社會的人才要求。需要在這過程中注重觀察體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進行有效解決，這樣才能推動高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]付彥.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革初探[J].農(nóng)家參謀，2019（07）：216.

[2]方娣.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2019，17（09）：151+153.

[3]張曉亮.職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（12）：46-47.

[4]董永祥. 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革探索[A]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：3.

[5]邵正喜，彭國強.職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（06）：50-52.