張展寧

摘 要：在高職院校教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要，計(jì)算機(jī)能力是目前學(xué)生所必備的應(yīng)用技能。在當(dāng)前高職院校教學(xué)體系中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一大重點(diǎn)，目前全面改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能為社會發(fā)展培育更多創(chuàng)新型應(yīng)用人才。所以當(dāng)前高職院校要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀確定教學(xué)目標(biāo)，全面創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);改革;創(chuàng)新

現(xiàn)代社會發(fā)展IT技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，社會各領(lǐng)域也開始朝著信息化方向全面發(fā)展，在新時(shí)期教育中計(jì)算機(jī)能力也是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)人員要整合多項(xiàng)資源，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革發(fā)展中，重視理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過形式多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，推動高職計(jì)算機(jī)教學(xué)快速發(fā)展。

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題分析

從現(xiàn)階段部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，有部分教師在教學(xué)活動開展過程中還是采取過去傳統(tǒng)化的“填鴨式”教學(xué)模式，此類教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生處于被動接受地位。此類教學(xué)模式難以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造能力，對培育社會創(chuàng)新型人才具有較大負(fù)面影響。其次，目前部分高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力較差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不足，在日常學(xué)習(xí)中難以保持高效的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以對高效化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展具有較大限制性。

目前，高職院校招生人數(shù)較多，教師數(shù)量較少，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)量增加。在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要不斷豐富更多全新的理論知識，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師難以有過多時(shí)間補(bǔ)充新知識，教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容單一化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。在現(xiàn)代化高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中[1]，有大多數(shù)學(xué)生理論知識掌握良好，但是缺乏高效的動手操作能力。在日常教學(xué)考核中，教師僅僅通過試卷考試成績來斷定學(xué)生學(xué)習(xí)成效，這樣不利于對學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價(jià)，對學(xué)生缺乏有效激勵，考核方式創(chuàng)造性不足。

二、現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新對策

（一）對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新

高職院校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動就是培育更多復(fù)合型應(yīng)用人才，也能有效適應(yīng)高職院校教育特色。當(dāng)前要全面實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)中可以確定模塊化教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，提升教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性特征。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程——NIT課程教學(xué)中設(shè)定具體知識模塊，各項(xiàng)實(shí)踐操作技能滿足教學(xué)要求，向?qū)W生傳遞更多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，突出計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展各類實(shí)踐活動中的重要作用。在日常教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動原則進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，考察學(xué)生綜合操作能力與應(yīng)用能力。在常用的辦公軟件Word學(xué)習(xí)中，在NIT中選取完整案例，要求學(xué)生制作電子小報(bào)，讓學(xué)生帶著任務(wù)探究各項(xiàng)具體問題，如Word文檔編輯與建立方式、文檔格式設(shè)置與美化方式、完整表格制作等。從模塊整體知識角度出發(fā)，將完整的學(xué)習(xí)任務(wù)基于模塊化角度進(jìn)行有效分解，這樣能有效培育學(xué)生問題解答與分析能力。在具體教學(xué)過程中要通過不同案例促使知識點(diǎn)之間能有效串聯(lián)，連接為完整的教學(xué)內(nèi)容。在不同教學(xué)案例選取過程中，要選取更多真實(shí)性工作案例，案例內(nèi)容滿足教學(xué)大綱要求，明確不同案例中包含的教學(xué)知識點(diǎn)，確保學(xué)生操作技能與多方面能力得到針對性培養(yǎng)[2]。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式全面改革

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，大多都是提出概念、解讀概念、舉例論證。當(dāng)前在創(chuàng)新型教學(xué)模式中可以通過提出問題、解答問題、歸納提升來進(jìn)行教學(xué)。在理論課程教學(xué)，先進(jìn)行理論教學(xué)，之后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在抽象化教學(xué)基礎(chǔ)上，展開具體教學(xué)。其次，要在實(shí)施普遍教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以從時(shí)間到理論、基于具體到抽象。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。在諸多應(yīng)用課程教學(xué)過程中，例如辦公軟件應(yīng)用、文字知識處理、多種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，此類教學(xué)活動沒有過多理論要求[3]。在具體教學(xué)中依照精講多練要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效啟發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐中能得出具有良好的教學(xué)成效。

在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，各項(xiàng)教學(xué)活動不能僅限制于教材內(nèi)容，還要拓寬教學(xué)視野對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培育。在教學(xué)中鍛煉學(xué)生良好的信息意識，能全面獲取更多信息，對信息內(nèi)容進(jìn)行篩選。在教學(xué)過程中對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培育，就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能分辨各類信息[4]。通過信息化方式獲取更多資源信息，鍛煉學(xué)生信息應(yīng)用能力。信息素養(yǎng)能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在今后學(xué)習(xí)發(fā)展中提升自身發(fā)展競爭力。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段全面改革

在教學(xué)過程中為了全面提出精講多練目標(biāo)，讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力進(jìn)行培育。在教學(xué)過程中可以全面優(yōu)化傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，發(fā)揮出校園網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用價(jià)值。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要全面轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)各項(xiàng)條件，提升學(xué)生教學(xué)積極性。目前通過多媒體系統(tǒng)建立的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境具有較多應(yīng)用優(yōu)勢，如多媒體計(jì)算機(jī)自身存在的交互性能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。其次，多媒體計(jì)算機(jī)通過多個(gè)感官刺激能激發(fā)學(xué)生獲取知識積極性。在多媒體教學(xué)系統(tǒng)中具備超文本特征，能對多樣化教學(xué)信息進(jìn)行有效組織與管理。優(yōu)秀的教學(xué)課件中具有突出的交互性，強(qiáng)化師生課堂交流[5]，學(xué)生群體之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，在信息交互中對學(xué)生動手操作能力以及問題分析能力進(jìn)行培育，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以基于校園網(wǎng)全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)平臺。各個(gè)專業(yè)教師之間相互協(xié)作，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用價(jià)值，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中收集整合各項(xiàng)資料?；蚴墙Y(jié)合教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中展示學(xué)生不同學(xué)習(xí)作品，這樣能提升教學(xué)形象化特征。建立不同學(xué)習(xí)小組，通過利用信息技術(shù)與信息資源，將學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)共享。依照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容要注重開展實(shí)踐教學(xué)，要對學(xué)生實(shí)踐場地進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充完善各類教學(xué)設(shè)備。在機(jī)房中裝配自動化管理應(yīng)用軟件，還要建立功能完備的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展創(chuàng)造更多條件。為了能全面適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)平臺建設(shè)過程中要補(bǔ)充安裝CAl相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)能讓學(xué)生掌握更多軟件基礎(chǔ)應(yīng)用，對學(xué)生今后計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要影響。當(dāng)前教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生布置更多實(shí)踐性操作，讓學(xué)生能在實(shí)踐鍛煉中強(qiáng)化自身應(yīng)用能力。比如在文檔操作相關(guān)知識講解之后，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能對文檔進(jìn)行各項(xiàng)操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)完電子表格相關(guān)知識之后，為學(xué)生布設(shè)練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，這樣能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。學(xué)生作業(yè)完成之后，組織學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組中進(jìn)行討論[6]，明確自身練習(xí)操作中存在的問題，使得各項(xiàng)操作更加規(guī)范合理。圖片制作處理教學(xué)中能對學(xué)生動手實(shí)踐能力進(jìn)行有效培育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要選取學(xué)生感興趣的圖片引導(dǎo)其進(jìn)行處理，讓學(xué)生掌握圖片制作與處理技巧。

結(jié)語

現(xiàn)代化社會信息化進(jìn)程逐步加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷更新。在新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，從實(shí)踐中分析各項(xiàng)問題，促進(jìn)教學(xué)改革活動深入發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐中采取不同教學(xué)措施，對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)進(jìn)行培育，為社會培育更多應(yīng)用型人才。

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