【摘要】音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，是全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的必由之路。隨著新課改的不斷深入，情感教育在音樂(lè)教育中的重要性日益凸顯。從音樂(lè)的本質(zhì)看，它就是一種情感藝術(shù)，能夠表達(dá)人們的喜怒哀樂(lè)，能夠如實(shí)反映人類的情感狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生道德情操和審美情趣的橋梁。本文在闡釋情感教育重要性的基礎(chǔ)上，論述了情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，明確了高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教育的方法。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)教學(xué)；情感教育

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)充滿了情感，其更加講究藝術(shù)的交流和情感的投入與表達(dá)，德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠有句名言：教育本身是一種藝術(shù)，它的藝術(shù)不僅在于知識(shí)的傳授，還在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。對(duì)于高中生而言，傳統(tǒng)枯燥的教育方法很難激發(fā)出教育本身的情感氣質(zhì)，要想讓看似枯燥的知識(shí)變的有情感，必須強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

一、情感教育的內(nèi)涵及特征

（一）情感教育

情感教育作為教育過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，與認(rèn)知教育是相對(duì)的。從內(nèi)涵來(lái)看，情感教育就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，任課老師借助情感因素的積極作用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，做好認(rèn)知和情感的相融合，通過(guò)情感交流引導(dǎo)學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成良好人格特征的教育。

（二）情感教育的特征

首先，興趣性。情感教育的興趣性指的是在教育的過(guò)程中，通過(guò)情感的引導(dǎo)迎合學(xué)生各方面的興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的興趣品質(zhì)。

其次，創(chuàng)造性。創(chuàng)造是動(dòng)力和源泉，情感教育的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課堂中老師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)創(chuàng)造情感教育的方法；二是情感教育的開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

再次，審美性。情感教育的過(guò)程不單單是知識(shí)的傳授和獲取過(guò)程，也是逐步成為一種具有審美性的教育活動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)心靈的溝通展現(xiàn)教育的美感。

二、情感教育在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性

（一）情感教育是素質(zhì)教育開(kāi)展的重要抓手

素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生為本”，突出學(xué)生的個(gè)性能力和個(gè)性發(fā)展。情感教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流和溝通，更好地融合師生之間的關(guān)系。

（二）情感教育是知識(shí)獲取的重要?jiǎng)恿?/p>

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感是一種肥沃的土壤，知識(shí)的種子在這片土壤上萌發(fā)幼芽?！蓖ㄟ^(guò)情感教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提升，學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，心態(tài)更加健康，為學(xué)生獲取知識(shí)奠定重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，情感教育蘊(yùn)含的審美，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。尤其是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，情感教育讓音樂(lè)教育的審美性發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）情感教育是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件

人的感情和思想就像靈魂一樣，無(wú)時(shí)不刻不在影響著人們的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言更是如此。高中生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀正處在完善的過(guò)程中，通過(guò)在音樂(lè)課堂中引入情感教育，能夠讓學(xué)生的情感更好地流露，讓學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)教育給自身帶來(lái)的美感，從而引導(dǎo)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

三、情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中音樂(lè)教學(xué)中，情感教育的地位不可撼動(dòng)，其不僅有利于音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展，同時(shí)也有利于學(xué)生良好價(jià)值觀的養(yǎng)成。那么，如何在高中音樂(lè)課堂中更好地應(yīng)用情感教育呢？作為音樂(lè)老師必須在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化自身情感的投入，積極創(chuàng)造良好的情感教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感和音樂(lè)思維，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感教育在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的融入。

（一）營(yíng)造愉悅輕松的音樂(lè)課堂氛圍

在教學(xué)中，讓整個(gè)課堂輕松下來(lái)，給學(xué)生一種情感的釋放環(huán)境，學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)環(huán)境中，更容易領(lǐng)略到音樂(lè)中的情感密碼，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，從而慢慢將音樂(lè)作為一種愛(ài)好，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力。一方面，強(qiáng)化老師在音樂(lè)教學(xué)中的作用。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方法和思路，真正做到與學(xué)生“打成一片”，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、情感的溝通。比如，一個(gè)善意的笑容可能會(huì)讓學(xué)生“愛(ài)上”音樂(lè)課，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。同時(shí)，老師應(yīng)該真正做到言傳身教，用“心”讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而在和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)情感教育。另一方面，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，引入創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造健康的課堂氛圍。在課堂中引入多媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，用多媒體展現(xiàn)課堂內(nèi)容，把學(xué)生的情感真正激發(fā)出來(lái)，提高音樂(lè)的表達(dá)力、創(chuàng)造力和感染力，讓學(xué)生在這種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而更好地追求未來(lái)美好的生活。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)老師的情感投入和情感能力

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，任課教師必須強(qiáng)化自身的情感投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的情感流露。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，要對(duì)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作心情有個(gè)全面的了解，讓自己身臨其境，感受當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心情感。只有這樣，才能在授課的過(guò)程中提升情感投入的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更快地感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生掌握音樂(lè)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。作為一名音樂(lè)老師，還需要具有良好的音樂(lè)能力和情感素質(zhì)，一定要有情感責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生提高音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)審美能力。尤其是在新課程改革的引導(dǎo)下，音樂(lè)老師肩負(fù)著培養(yǎng)高中生藝術(shù)修養(yǎng)的重要責(zé)任，老師必須從自身的角度出發(fā)，通過(guò)自身的能力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地把藝術(shù)情感和人文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。

（三）積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

首先，采取多形式的深度融合，陶冶學(xué)生情操。在授課過(guò)程中，根據(jù)不同音樂(lè)作品的不同特點(diǎn)，把練習(xí)、聆聽(tīng)、演唱等各種形式融合起來(lái)，讓學(xué)生用情感聆聽(tīng)和演唱，提高學(xué)生的思維能力和情感能力，多形式的融合可以提高學(xué)生形象思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)情操的升華、陶冶。音樂(lè)屬于一種聆聽(tīng)藝術(shù)，有利于學(xué)生藝術(shù)情感的養(yǎng)成。其次，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極進(jìn)行情感情景的搭建，把抽象的、難以理解的音樂(lè)作品變得生動(dòng)、具體和形象，提升學(xué)生的熱情和情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)非洲歌舞音樂(lè)的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)置非洲黑人的鼓樂(lè)為情景引入，讓學(xué)生“身臨其境”，從音樂(lè)中體會(huì)非洲音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格，讓學(xué)生在體會(huì)非洲音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)鑒賞視野，提高音樂(lè)鑒賞能力，于無(wú)形之中形成音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）注意情感引入的投入和表達(dá)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里描繪出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。

總而言之，音樂(lè)教育本身就是一種情感藝術(shù)教育，它不僅可以提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，掌握音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也能夠陶冶學(xué)生的情操、洗滌心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，任課教師必須高度重視情感教育的重要性，深入研究新的教學(xué)理念和方法，注重情感投入，應(yīng)用情感教育方法，構(gòu)建良好的音樂(lè)情感教育氛圍，從而更好地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志清.情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)教育中的作用[J].大眾文藝，2012（9）.

[2]黃佳梅.論高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（1）.

[3]石劍俠.高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].大眾文藝，2011（9）.

[4]羅戎.芻議初中音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（6）.

[5]李兵.關(guān)于高中教學(xué)中的情感教育探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[6]孫薇薇.高中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的探討[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（3）.

[7]曹艷.論高中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)“趣味化”教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2014（29）.

作者簡(jiǎn)介：龐忠義（1977-），男，山東省棗莊市，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)管理、音樂(lè)專業(yè)教學(xué)等工作。