陳韓英

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，日漸滲透到不同行業(yè)領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢(shì)。教師要在深化了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)上將其有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在理論與實(shí)踐銜接中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新高度，讓學(xué)生在信息化情境中輕松、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用 ?探究

在新課改背景下，如何將信息技術(shù)高效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師面臨的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的合理化路徑。教師要在革新數(shù)學(xué)課程教學(xué)中高效應(yīng)用信息技術(shù)，在信息化情境中和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多層次互動(dòng)，使其在思考、探究、實(shí)踐中充分展現(xiàn)主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與可持續(xù)發(fā)展，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、深化課前自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課前自主預(yù)習(xí)在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升自主學(xué)習(xí)能力等方面起到關(guān)鍵性作用。教師要在巧用現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中深化課前自主預(yù)習(xí)，為班級(jí)學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，使其在信息化情境中高效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課題知識(shí)，在感知數(shù)學(xué)學(xué)科趣味中順利促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”為例，教師要從不同角度入手深化把握分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法以及除法一系列知識(shí)點(diǎn)，以班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，巧用文字處理技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等，科學(xué)制作“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”課前預(yù)習(xí)微視頻，比如，新知識(shí)講解微視頻、課題預(yù)習(xí)作業(yè)微視頻，在文字、圖片、聲像、動(dòng)畫等有機(jī)作用下深化課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。班級(jí)學(xué)生要在班級(jí)QQ、微信等平臺(tái)中自行下載“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”課題微視頻，在觀看的基礎(chǔ)上以微視頻為導(dǎo)向，針對(duì)性預(yù)習(xí)教材中“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”課題知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧已掌握的分?jǐn)?shù)加減乘除知識(shí)，在系統(tǒng)化整合中理解新知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生要在反復(fù)觀看知識(shí)講解、舊知識(shí)總結(jié)等微視頻中科學(xué)把握預(yù)習(xí)作業(yè)視頻，在新舊知識(shí)內(nèi)化、整合中合理化操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，完成電子版的“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”預(yù)習(xí)作業(yè)，在解答填空題、選擇題、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用題等過(guò)程中深層次理解“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”新知識(shí)，在微視頻導(dǎo)航作用下提升數(shù)學(xué)課前自主預(yù)習(xí)效果的同時(shí)深化感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，在激起探索欲、求知欲過(guò)程中順利調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極、主動(dòng)參與到“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”課中教學(xué)中，促使課題教學(xué)各環(huán)節(jié)在信息技術(shù)應(yīng)用中高效展開(kāi)。

二、完善課中教與學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將信息技術(shù)巧妙滲透其中，在靈活應(yīng)用中完善課中教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，在優(yōu)化課題知識(shí)講解基礎(chǔ)上引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生思考、探究、實(shí)踐，在一題多解、變式練習(xí)中將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，深化鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在信息技術(shù)作用下更加有效。

以“反比例”為例，教師可以在把握“反比例”課題概念知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上將該章節(jié)前面學(xué)生已學(xué)過(guò)的“正比例”課題知識(shí)巧妙融入其中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)完善課中教與學(xué)。教師要在課題知識(shí)講解過(guò)程中充分發(fā)揮相關(guān)教學(xué)設(shè)備直觀演示、快進(jìn)、暫停等功能作用，生動(dòng)、具體呈現(xiàn)抽象而復(fù)雜的“正比例”和“反比例”課題知識(shí)，向班級(jí)學(xué)生直觀展示現(xiàn)實(shí)生活中物體縮小或者放大情況，在呈現(xiàn)縮小或者增大倍數(shù)中動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)比例，在文字、動(dòng)畫、聲像等協(xié)同作用中便于學(xué)生實(shí)時(shí)回顧“正比例”課題舊知識(shí)的同時(shí)正確理解“反比例”新課題知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要合理化操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，客觀呈現(xiàn)“正比例”、“反比例”知識(shí)相互作用下的隨堂練習(xí)試題，要具有鮮明的針對(duì)性、梯度性，讓班級(jí)學(xué)生在聯(lián)系比例新舊知識(shí)中思考、探究、實(shí)踐，在理解題意基礎(chǔ)上科學(xué)繪制對(duì)應(yīng)的圖形，在文字、圖形結(jié)合下共同探究解題思路、解題方法，在操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中演示解題全過(guò)程，也包括繪制對(duì)應(yīng)的圖形。與此同時(shí)，教師要將一題多解、變式練習(xí)引入其中，進(jìn)一步深化課中隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解答各類型正比例與反比例試題中不斷鍛煉數(shù)學(xué)邏輯推理、分析等思維的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展。教師要在觀察的基礎(chǔ)上客觀點(diǎn)評(píng)，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中合理補(bǔ)充、完善“反比例”課題教學(xué)內(nèi)容，和班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，高效內(nèi)化課中掌握的比例知識(shí)，促使課題課中教與學(xué)在信息技術(shù)合理化應(yīng)用中得以優(yōu)化。

三、優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)

教師可以在分析、總結(jié)課內(nèi)教與學(xué)情況基礎(chǔ)上巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，在發(fā)揮功能作用中優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在線上與線下實(shí)踐操作中高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的新知識(shí)，在新舊知識(shí)聯(lián)系、內(nèi)化、整合中不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提供重要支撐力量。

以“圓的面積”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中優(yōu)化“圓的面積”課題課后作業(yè)環(huán)節(jié)，巧借信息技術(shù)平臺(tái)功能作用，在堅(jiān)持分層教學(xué)原則基礎(chǔ)上科學(xué)布置課后作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題等形式呈現(xiàn)出來(lái)，有效滿足班級(jí)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。學(xué)生要深化把握信息技術(shù)平臺(tái)中呈現(xiàn)的課后作業(yè)，巧用剛掌握的“圓的面積”課題知識(shí)，在平臺(tái)模擬的逼真情境中進(jìn)行合理化操作，在繪圖、構(gòu)建實(shí)物模型等過(guò)程中深化應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)化解答各類試題的同時(shí)有效解決和圓相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對(duì)課后作業(yè)中遇到的問(wèn)題和教師、班上同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)、交流，有效解答對(duì)應(yīng)的試題，針對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)反饋，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同步培養(yǎng)數(shù)學(xué)與信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要深化把握小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)具體情況，通過(guò)多樣化路徑高效應(yīng)用信息技術(shù)，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合中讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，促使各層次學(xué)生在課堂內(nèi)外多層次實(shí)踐中不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)持續(xù)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)發(fā)展，為進(jìn)入更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在技術(shù)、教育完美結(jié)合中客觀呈現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

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