李向洲 譚玉珍

摘 要：目前，隨著國家經(jīng)濟(jì)地位快速發(fā)展，消費者需求趨于多樣化、個性化，產(chǎn)品設(shè)計師的培養(yǎng)要更有針對性。但是國內(nèi)大多數(shù)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)模式，課程缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)上注重技法而不注重思維能力的提高，教學(xué)缺乏專業(yè)的特性的展現(xiàn)。

沒有從設(shè)計思維和設(shè)計素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，本文從產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)出發(fā)，提出基礎(chǔ)課程的改革探索，主要體現(xiàn)在課程的融合、教學(xué)內(nèi)容的差異化、教學(xué)方式的多樣化和課程實踐注重綜合能力的培養(yǎng)上。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計;設(shè)計思維;基礎(chǔ)課程;課程整合;能力培養(yǎng)

引言：

設(shè)計不同于藝術(shù)，設(shè)計的評價屬于使用者和受眾，設(shè)計是為了滿足某種需求而做的謀劃，設(shè)計更注重解決問題。設(shè)計涵蓋了藝術(shù)、文化、社會、科技等多個方面的內(nèi)容，能夠直觀的反應(yīng)出國家的文化風(fēng)貌與民族精神。設(shè)計思維是作為專業(yè)設(shè)計師需要具備的專業(yè)技能，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)注重解決人們生活中的衣食住行樂等日常生活中的問題，給用戶提供更好的生活體驗。十九大報告指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)主要針對性的解決日常生活中的各種問題，為群眾營造更美好的生活而服務(wù)。

一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力

產(chǎn)品設(shè)計是對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，憑借訓(xùn)練、技術(shù)、經(jīng)驗及視覺感受，賦予產(chǎn)品以材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的質(zhì)量和性能。隨著時代的發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)涵和外延都隨著需求的變化呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，設(shè)計已不再只是外觀和風(fēng)格，設(shè)計師需要對用戶、對社會組織以及自己的設(shè)計目標(biāo)有著非常深刻的理解，即要求設(shè)計師必須具備非常敏感的洞察能力。產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)四年的專業(yè)課程的逐步加深學(xué)習(xí)，對設(shè)計的理解和感知逐漸增加，通過一系列課程的設(shè)置來培養(yǎng)設(shè)計師的素質(zhì)和能力。一名合格的產(chǎn)品設(shè)計師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)如下：

1、敏銳的觀察能力

設(shè)計的目的是為了解決問題，解決問題的前提是要能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這就要求設(shè)計師必須具備敏銳的觀察能力，擁有對一切好奇的能力，要能夠異與普通的眼光去觀察事物，面對未知的事物和現(xiàn)象，都想去一探究竟，這就是洞察的能力，不能認(rèn)為存在即合理，存在就是不能更改的，把用戶在使用過程中發(fā)生問題時認(rèn)為是用戶自身的問題，而不是由于產(chǎn)品的設(shè)計產(chǎn)生問題。因此敏銳的觀察能力、良好的洞察是產(chǎn)品設(shè)計師所必須具備的首要的設(shè)計思維能力。

2、收集信息的能力

設(shè)計師還需要具備開闊的設(shè)計視野，具備良好的收集信息的能力，設(shè)計師需要依據(jù)設(shè)計主題進(jìn)行資料的收集和篩選，設(shè)計不是藝術(shù)，設(shè)計不是設(shè)計師個人情緒的表達(dá)，因此設(shè)計需要更好地合理性。良好的信息收集能力可以為你的設(shè)計提供更多的參考和靈感的激發(fā)。

3、發(fā)散性思維的能力

設(shè)計的目的是為了解決問題，解決問題的方式是多樣的，作為設(shè)計師需要創(chuàng)造性的去解決發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)計中有一種設(shè)計思想是無意識設(shè)計，即解決問題的設(shè)計方案應(yīng)該是自然而然的，應(yīng)該是看似無設(shè)計但是最大的設(shè)計。

4、設(shè)計的表達(dá)能力

設(shè)計師需要具備良好的表達(dá)能力，而表達(dá)注重表現(xiàn)為溝通能力，不僅在設(shè)計的調(diào)研過程中，而且在設(shè)計方案的評價過程中，良好的溝通能力都是設(shè)計師所必不可少的。

此外設(shè)計師還應(yīng)具備一定的工程基礎(chǔ)，包括材料的認(rèn)知、模具以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等工程基礎(chǔ)知識，作為設(shè)計師還應(yīng)具備社會責(zé)任感。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是在學(xué)生大學(xué)四年的課程中及以后的生活工作中逐漸形成的，當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生通過在校的各項課程的學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)設(shè)計能力和設(shè)計思考能力。當(dāng)前課程設(shè)計的過程中，專業(yè)課及實踐課程等在教學(xué)過程中注重設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣是設(shè)計專業(yè)學(xué)生入校接觸到的第一門專業(yè)課程，因此其在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維上起著極其重要的作用。

設(shè)計類基礎(chǔ)課程，是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)校園后首先接觸到的專業(yè)學(xué)習(xí)課程，由于大多數(shù)院校設(shè)計類學(xué)生由美術(shù)生考入，雖然其對于美有一定的認(rèn)真，但多停留在藝術(shù)審美的層次，對于設(shè)計思維還沒有認(rèn)知。目前國內(nèi)大部分設(shè)計院校施行的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，主要表現(xiàn)為兩種，一是在工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的設(shè)計基礎(chǔ)教育，這種主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)技法與紋樣的設(shè)計;二是從西方引進(jìn)的包豪斯的三大構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。

當(dāng)前高等院校藝術(shù)現(xiàn)在國內(nèi)高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)大多沿襲著包豪斯所建立的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，主要包括素描、設(shè)計素描、色彩、構(gòu)成等課程。設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，存在著課程設(shè)置一成不變、過于板滯的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：在教學(xué)體系上還是三大構(gòu)成單獨進(jìn)行，課程與課程之間的融合度相對較低，各自為政。在教學(xué)內(nèi)容上還停留在原有的形式上面，缺乏專業(yè)的針對性，例如在色彩構(gòu)成設(shè)計中還停留在色彩在繪畫中的搭配上。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的是產(chǎn)品的材質(zhì)的搭配與色彩的搭配，而且由于不同材質(zhì)所表達(dá)出的質(zhì)感也有所不同，因此即使是同樣的色彩在不同的材質(zhì)上也會出現(xiàn)不同的視覺感受。在課程實踐上，二維設(shè)計基礎(chǔ)的課程作業(yè)近年來幾無變化，依然是基于點、線、面、等基本元素的抽象表達(dá)的平面基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練，并未突出產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特殊性，這樣的課程作業(yè)不能是學(xué)生很好建立課程與專業(yè)的關(guān)系，使得基礎(chǔ)課失去了培養(yǎng)學(xué)生興趣和打基礎(chǔ)的目的。平面構(gòu)成一般還停留在在畫布上用點線面完成繪畫作品，色彩構(gòu)成同樣停留在繪畫的層面上，在作業(yè)評價上還是以學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力的優(yōu)劣上，對于學(xué)生應(yīng)該擁有的設(shè)計表達(dá)能力缺乏相應(yīng)的考核。

三、設(shè)計思維能力培養(yǎng)下基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討

產(chǎn)品設(shè)計從來不是單一的，起是一個綜合的、完整的系統(tǒng)性的設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計師在設(shè)計的過程中不僅需要注意美的表現(xiàn)，而且需要注意用戶的需求、材料及生產(chǎn)工藝等知識的限制。產(chǎn)品設(shè)計更像是在鋼絲上跳舞，是一種在各種條件限制下尋找最適解得過程。產(chǎn)品設(shè)計師的設(shè)計思維能力的培養(yǎng)要注重延續(xù)性，因此在產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)課的講授過程中，作為首開設(shè)計內(nèi)容的課程，需要一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力。

1、在教學(xué)體系上表現(xiàn)為相互融合

在現(xiàn)行的教學(xué)體系上存在各自為政的現(xiàn)象，雖然這種課程體系的設(shè)置上可以保證每門課程的相對獨立性，但缺乏融合，學(xué)生在以后的課程中很難將他們綜合起來運用到設(shè)計之中。產(chǎn)品設(shè)計是一個綜合考慮造型、結(jié)構(gòu)、材料、用戶等因素的綜合體，作為基礎(chǔ)課程從一開始就應(yīng)該給學(xué)生樹立綜合思考問題、解決問題的能力。將三大構(gòu)成融合成設(shè)計基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容上從技法的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計能力的培養(yǎng)，例如設(shè)計基礎(chǔ)課程不在僅僅局限在三大構(gòu)成的體系的建立，而且需要包含設(shè)計的思維能力的培養(yǎng)。

2、在教學(xué)內(nèi)容上注重理論與案例并重

由于學(xué)生多數(shù)是通過速成式的學(xué)習(xí)美術(shù)所考上來的，在現(xiàn)

（接362頁）

（轉(zhuǎn)363頁）

在應(yīng)試教育之下，他們對于藝術(shù)相關(guān)的理論知識了解的并不深刻，因此在基礎(chǔ)課程整合的基礎(chǔ)上，在設(shè)計思維培訓(xùn)的前提下，理論知識的掌握也是必不可少的，但是對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該更加注重專業(yè)之間的差異性。例如在講述平面構(gòu)成中的發(fā)射、漸變、重復(fù)等構(gòu)成形式時，可以有針對性的選擇產(chǎn)品設(shè)計案例中，例如點的構(gòu)成可以通過音響的擴(kuò)音孔以及產(chǎn)品上按鍵的排布來進(jìn)行講解，線以及面的構(gòu)成通過產(chǎn)品中存在的輪廓線、分型線、裝飾線、漸消線等來進(jìn)行講解，包括線面所具有的性格通過在產(chǎn)品上所呈現(xiàn)出來的風(fēng)格可以使學(xué)生更好的掌握理論知識內(nèi)容。

在教學(xué)的過程中運用理論與設(shè)計案例結(jié)合的教學(xué)方法，一方面專業(yè)教師可以通過更多與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)相關(guān)的案例以及自身對于專業(yè)的理解是學(xué)生更好地掌握理論知識，在實踐中更好地理解和運用理論知識，是學(xué)生更好地認(rèn)識到基礎(chǔ)課程內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)性;另一方面，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以初步了解產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的方向和內(nèi)涵，增加學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識和興趣。起到很好的啟蒙作用。

3、在課程實踐上注重綜合能力培養(yǎng)

前文提到現(xiàn)在對于基礎(chǔ)課程在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上多停留在技能的掌握，缺乏專業(yè)的設(shè)計思維的訓(xùn)練和專業(yè)興趣及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，因此在設(shè)計的過程中，洞察能力就顯得非常重要，學(xué)生在實踐中需要培養(yǎng)出一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此在課程實踐的設(shè)置上需要增加學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和收集信息的能力，讓學(xué)生用自己所學(xué)的理論知識去分析生活中的設(shè)計案例，例如在點線面認(rèn)識的實踐作業(yè)中可以讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的產(chǎn)品設(shè)計上對于點線面的思考是如何的，使用了哪些設(shè)計法則，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力同時可以增加學(xué)生的資料庫，開闊視野，開闊的設(shè)計視野有助于其順利完成設(shè)計任務(wù)。

同樣產(chǎn)品設(shè)計更多的是通過新產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)為人們提供新的生活方式的體驗，產(chǎn)品只有從生產(chǎn)線走向千家萬戶才能發(fā)揮其作用，因此產(chǎn)品不是停留在平面上的效果圖或者繪畫作品，他需要落地，為了讓產(chǎn)品落地，設(shè)計師需要對于材料有足夠的認(rèn)識，因此在課程的實踐上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾硬煌淖鳂I(yè)表現(xiàn)形式，不在僅僅停留在平面化的圖形繪畫上。

設(shè)計是一個說服的過程，設(shè)計師需要較好的設(shè)計溝通能力，不僅在設(shè)計前期的用戶調(diào)研的過程中包括設(shè)計的表達(dá)與匯報過程中也是如此，設(shè)計的溝通表達(dá)能力主要指設(shè)計師在設(shè)計中所必需的交流能力和表達(dá)自己設(shè)計思想和觀點的能力，設(shè)計是要讓消費者為之買單的，因此設(shè)計師需要將自己的設(shè)計思想表達(dá)出來，可以通過文字、語言，表演等形式講設(shè)計講清楚、弄明白。在作業(yè)的評價中鼓勵學(xué)生采用更多的形式去講述自己的作品，培養(yǎng)他們良好的設(shè)計溝通和表達(dá)能力。

四、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于產(chǎn)品設(shè)計師的要求逐步提高，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要注意要求的變化，培養(yǎng)要依據(jù)產(chǎn)品設(shè)計師素質(zhì)的需要來進(jìn)行。在基礎(chǔ)課的設(shè)置上要進(jìn)行整合，在課程中注重學(xué)生設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上進(jìn)行整合，在課程的內(nèi)容上注重理論聯(lián)系實踐，在課程實踐上注重綜合能力的提高，讓基礎(chǔ)課程真正起到學(xué)習(xí)設(shè)計知識的鋪墊作用，進(jìn)而為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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