張鳳敏

摘 要：教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)只看到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，而是應(yīng)該在小學(xué)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是教師在進(jìn)行學(xué)科教育中的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師也要利用好作業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好作業(yè)設(shè)計(jì)，利用豐富的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的開發(fā)和利用有許多不足的地方，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該有效的對(duì)作業(yè)進(jìn)行多方面的開發(fā)和利用，認(rèn)真對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)，利用豐富的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)信息化

教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的目的是通過作業(yè)的形式讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前了解知識(shí)內(nèi)容，帶著自己對(duì)課程的想法與疑問進(jìn)入課堂，提高課堂效率。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況。一方面小學(xué)學(xué)生自制力較差，難以有效的將全部精力投入到?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中;另一方面是小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力還有待提高，對(duì)于未接觸的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)難以理解，很多教學(xué)章節(jié)學(xué)生難以自主完成預(yù)習(xí)。所以在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)中豐富且多變的信息流符合小學(xué)學(xué)生喜愛新鮮事物的好奇心理，并且在互聯(lián)豐富的信息資源中存在著許許多多教師可以利用的教學(xué)資源。筆者在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)階段，在網(wǎng)絡(luò)上挖掘到了許多與小學(xué)教材息息相關(guān)的信息資源，在布置預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)利用起教師歸總的教學(xué)資源，既通過網(wǎng)絡(luò)信息豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容的趣味性，又通過信息資源輔助小學(xué)學(xué)生對(duì)無法自主理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行初步接觸。例如筆者在布置“乘法”的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，意識(shí)到乘法是小學(xué)學(xué)生初次接觸到的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中存在很大程度上的認(rèn)知困難，強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)不僅效果不佳還容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，所以筆者引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集乘法相關(guān)的概念知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)方式既保證學(xué)生的注意力集中在網(wǎng)絡(luò)信息預(yù)習(xí)中，又通過信息資源的方式幫助學(xué)生理解抽象概念，提高了預(yù)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作業(yè)信息化。

二、習(xí)題作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，其許許多多的教學(xué)內(nèi)容都是生活中所得，并能反過來應(yīng)用到生活中解決生活問題的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改編，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要工具之一，教師將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行生活化的改編可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)。以往的作業(yè)中，教師僅僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，作業(yè)的布置中充斥著大量的練習(xí)題，但這些練習(xí)題常常與生活脫節(jié)，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識(shí)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該對(duì)練習(xí)題做出篩選，或是將練習(xí)題進(jìn)行生活化的改編，讓學(xué)生在練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用方式。

例如在分?jǐn)?shù)乘法的練習(xí)冊(cè)中，有一道應(yīng)用題的內(nèi)容是有關(guān)卡車的，卡車的問題與小學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在學(xué)生做解題練習(xí)時(shí)，為了貼合學(xué)生生活，筆者將題目進(jìn)行了貼近學(xué)生生活的改編，將卡車等與小學(xué)學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的事物換成了學(xué)生可以接觸到的蛋糕、文具等物體，一方面利用貼近學(xué)生生活的事物吸引學(xué)生的解題興趣，另一方面通過生活習(xí)題的解決培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)看待身邊事物的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將作業(yè)習(xí)題進(jìn)行生活化改編，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、批改作業(yè)小組化

批改作業(yè)一直以來都是教師的任務(wù)，但筆者認(rèn)為將批改作業(yè)交由學(xué)生小組完成，將深度開發(fā)作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固作用。作業(yè)批改的目的是為了在學(xué)生完成的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，然后幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)漏洞的修補(bǔ)，這個(gè)過程僅僅幫助學(xué)生完成了漏洞的修補(bǔ)，卻很少培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過學(xué)生結(jié)組，交由學(xué)生自己批改作業(yè)的形式，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將作業(yè)交給學(xué)生小組進(jìn)行批改，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)小組其他成員的問題反省自身在問題解決過程中是否存在同樣錯(cuò)誤，并且發(fā)現(xiàn)和被發(fā)現(xiàn)的同學(xué)都會(huì)對(duì)錯(cuò)誤記憶深刻，并在再次做相同習(xí)題時(shí)避免重復(fù)犯錯(cuò)。例如在方程式的解算中，有的學(xué)生因?yàn)榇中亩贸鲥e(cuò)誤結(jié)論，在被同學(xué)發(fā)現(xiàn)和指正后，將錯(cuò)誤銘記在心，再遇到相同問題時(shí)會(huì)加倍小心。并且由于小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在小組批改作業(yè)模式運(yùn)行下，學(xué)生為了減少錯(cuò)誤在做作業(yè)時(shí)會(huì)增加自我檢查的步驟，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分把握小學(xué)學(xué)生的心理，以學(xué)生的興趣、生活應(yīng)用以及自尊心等方面為基礎(chǔ)做好數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多變的作業(yè)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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