繆玲

摘 要：隨著科技的不斷進步發(fā)展，人們也逐漸注重學(xué)生的教育。學(xué)生是祖國未來的棟梁，是時代發(fā)展的動力，因此注重學(xué)生的教育是時代發(fā)展的必然趨勢。而數(shù)學(xué)一直以來被稱為“學(xué)生智力的磨刀石”。因此數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的教育路程中起著至關(guān)重要的作用。而本文即是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)探究

引言：

時間馬不停蹄，科技日新月異，初中作為學(xué)生教育路程的重要階段，自然受到老師家長的重視。隨著教育的不斷創(chuàng)新進步，教育觀念也在不斷變化。目前，以學(xué)生為主體已經(jīng)成為教育的主要目標，在教育的不斷發(fā)展中，加強對學(xué)生的創(chuàng)造性思維教育培養(yǎng)才是教育的本質(zhì)。

一、有效的教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展?jié)u漸脫離了傳統(tǒng)模式，隨著新潮思想的涌現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育也逐漸將課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更多的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及創(chuàng)新性思維。而創(chuàng)設(shè)情景也是初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)的有效方式。情景教學(xué)主要是讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情景之中，更加便于學(xué)生對知識的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)同類項這一課程時，老師可以采用多媒體等技術(shù)，通過圖片展現(xiàn)出不同顏色的糖果、橡皮等引導(dǎo)學(xué)生進行分類，從而幫助學(xué)生理解同類項的含義，通過這一方式進行教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且也會讓學(xué)生更加立體地理解知識。

（二）通過針對性的教學(xué)方式開展教學(xué)

大家是否記得傳統(tǒng)的教育方式，課堂一般是老師一個人的舞臺，老師一個人在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生在下面奮筆疾書。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致現(xiàn)在很多教學(xué)只是依賴書本資料，但是由于每一個學(xué)生都具有差異性，因此在老師授課過程中會出現(xiàn)學(xué)生的理解深度不同的問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在進行教學(xué)過程中使用針對性教學(xué)是十分必要的。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時，由于每一個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有高有低，因此就需要采用針對性教學(xué)，理性的看待學(xué)生的差異性?？梢詫A(chǔ)知識好的同學(xué)進行簡單的概念教學(xué)隨之讓他們將知識融入生活進行解決實際問題，而對于一些基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生老師就需要多多的在內(nèi)容的講解上下功夫 并做一些簡單的數(shù)值計算。

總之，不能用成績來衡量一個學(xué)生，要理性地對待學(xué)生的差異性，更多的是要關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，教育的主體是學(xué)生而不是成績，切不可本末倒置。

（三）關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中是一個重要學(xué)習(xí)階段，這不僅需要老師的辛苦付出，最重要的還是在學(xué)生自身，在教育過程中，學(xué)生的興趣往往起著決定性作用。學(xué)生是教育的主體，因此，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。而在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，老師不僅需要充分了解每一個學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣愛好，也要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素。給予學(xué)生足夠關(guān)愛與呵護，讓學(xué)生樹立起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信與興趣。有些同學(xué)剛上初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，老師就需要和這些學(xué)生溝通討論學(xué)習(xí)方法，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。在這個過程中老師需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中慢慢培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)樂趣。

（四）注重學(xué)生的方法習(xí)慣的培養(yǎng)

目前，很多學(xué)生都普遍存在一個問題，便是課堂上也很認真，課下也很努力但是還是沒有取得理想的成績。這不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會影響學(xué)生的心理健康。因此，老師需要密切地關(guān)注學(xué)生的方法習(xí)慣，要及時幫助學(xué)生找到問題，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣時，要尤其強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識也會大大提高課堂效率。

（五）建模體系的應(yīng)用

建模主要是一種數(shù)學(xué)思考方式，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的知識以及數(shù)學(xué)的意義，與此同時也能引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)方法自主地去分析、實踐和解決生活里的問題，數(shù)學(xué)建模不僅屬于一門應(yīng)用數(shù)學(xué)而且也是為了描述一個實際現(xiàn)象使其更具現(xiàn)實性、科學(xué)性、客觀性、邏輯性，是一種解決實際問題的強有力的數(shù)學(xué)手段。建模過程主要分為七個部分，分別是模型準備、模型假設(shè)、模型建立、模型分析、模型求解、模型檢驗、模型應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加科學(xué)有效地建立數(shù)學(xué)模型，因此數(shù)學(xué)建模在把抽象的事物現(xiàn)實化的同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教育過程中教師應(yīng)該著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展，理解每一個學(xué)生的差異性，讓每一個學(xué)生都可以得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有提高學(xué)生的創(chuàng)造性，才會促進學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，體會到教育的意義。老師也要信任，期待每一個學(xué)生，有教育的耐心與信心，保證每一個學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。

參考文獻

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