吳滿生

摘 要：新課程改革要求為義務(wù)教育階段初中的區(qū)域教學(xué)帶來(lái)重要的變化，教育事業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。而初中物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，物理教學(xué)的改善與提升變得至關(guān)重要。隨著科學(xué)信息的進(jìn)步，人們開(kāi)始對(duì)思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生以及運(yùn)用有了初步的了解。在新課改要求下，人們也開(kāi)始不斷創(chuàng)新嘗試將這種堪稱打開(kāi)大腦潛能的鑰匙的科學(xué)方法結(jié)合到初中物理教學(xué)中去，不僅應(yīng)用到教學(xué)中，還可以應(yīng)用到生活中各個(gè)方面。本文主要就初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種將分散思維整理綜合，具體表現(xiàn)的一種方法。而在提升教學(xué)效率時(shí)，作為重難學(xué)科物理學(xué)科教學(xué)效率的提升占據(jù)了重要的地位。如何提高初中物理教學(xué)的效率成為使初中教學(xué)有效化的重要組成部分。那么接下來(lái)本文將分析初中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，再根據(jù)思維導(dǎo)圖的相關(guān)理解，分析思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的必要性。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

早在上世紀(jì)六十年代初期慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念，所謂思維導(dǎo)圖，是一種放射性的思維表達(dá)方式。20世紀(jì)70年代初期，許多學(xué)者對(duì)人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探索。并且結(jié)合人類可以使用的合種能夠提高學(xué)習(xí)效率的思維方式，加上對(duì)大腦的研究，進(jìn)一步提出了思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)確構(gòu)想。

二、初中物理現(xiàn)代教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生的分析能力不同，不同學(xué)生之間的分析能力存在差距。學(xué)生在剛剛接觸初中物理這一學(xué)科時(shí)可能對(duì)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象很感興趣，但是普遍存在的現(xiàn)象就是。需要運(yùn)用物理公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，就會(huì)不知所措。而初中這個(gè)年齡段，學(xué)生大多缺乏持之以恒的精神，遇見(jiàn)困難的挫敗感就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，就逐漸地放棄對(duì)物理學(xué)科的興趣。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。課上教師講解了相關(guān)內(nèi)容，而課后學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么，就不會(huì)真正的掌握知識(shí)，更不能運(yùn)用知識(shí)。而在操作相關(guān)問(wèn)題時(shí)，由于抓不住審題技巧，找不到關(guān)鍵詞，導(dǎo)致不知道所要考察的重點(diǎn)知識(shí)，不能再腦海中準(zhǔn)確定位進(jìn)行解答。

三、淺析初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的策略

1.課前充足準(zhǔn)備，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖首先視覺(jué)上先出的作用就是可以把重點(diǎn)明顯化，使學(xué)生不必在眾多的知識(shí)中尋找聯(lián)系尋找需要重點(diǎn)掌握的部分而是可以直接觀察到重難點(diǎn)所在位置。而且有了明顯的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的相關(guān)性”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就可以不單單依據(jù)課本教材，而且充分利用好教師所整理的思維導(dǎo)圖課件。在預(yù)習(xí)課件中，教師可以將運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)員、勻速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念以及影響因素，運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用特性等內(nèi)容，分層次有邏輯的構(gòu)建到樹狀知識(shí)思維導(dǎo)圖之中，使學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的聯(lián)系有初步的了解。

2. 將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解記憶

初中物理不同于其他學(xué)科，它不是獨(dú)立于生活而單獨(dú)存在的教材中的理論知識(shí)。雖然有許多公式、概念、理論，但是也應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)其產(chǎn)生興趣，與生活相結(jié)合來(lái)理解記憶。例如，在學(xué)習(xí)聲的現(xiàn)象這一物理現(xiàn)象時(shí)，雖然是課本中的知識(shí)但是不能忽略了感官的重要性，

這時(shí)，學(xué)生的課堂就不單單在教室當(dāng)中了，課本教材中的純文字理論知識(shí)也不足夠滿足學(xué)生的求知欲，生活中許多具體場(chǎng)景都是學(xué)生可以實(shí)地體驗(yàn)的課堂。而是可以尋找自然當(dāng)中利用自我耳朵的感官進(jìn)行判斷，并且可以運(yùn)用專業(yè)的設(shè)備來(lái)進(jìn)行明確的找尋找探究，讓學(xué)生意識(shí)到聲音與日常生活的緊密聯(lián)系，而不獨(dú)立與生活存在于教材當(dāng)中，去感受現(xiàn)實(shí)中生活中聲音的樂(lè)趣，而使學(xué)生對(duì)內(nèi)容更加產(chǎn)生興趣，從而降低學(xué)生記憶難度。

3.物理實(shí)驗(yàn)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

初中物理并不是一門只有理論知識(shí)的學(xué)科，而是教材中理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，具體實(shí)驗(yàn)密不可分的一門學(xué)科。再掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的重要部分。如果說(shuō)理論知識(shí)考察的是學(xué)生的理解與大腦記憶能力，那么實(shí)驗(yàn)操作更考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思維能力。在空間能力方面思維導(dǎo)圖也就起到了極其重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度時(shí)，學(xué)生就將進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，與其盲目實(shí)驗(yàn)沒(méi)有邏輯，這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖按照順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行論證。利用理論與實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化理解記憶，理清知識(shí)脈絡(luò)。

結(jié)語(yǔ)：

根據(jù)我們的淺析研究整理出了許多初中物理教學(xué)中現(xiàn)在存在的問(wèn)題，而且隨著科技在進(jìn)步大家越來(lái)越重視到思維導(dǎo)圖的益處。那么我們就應(yīng)該科學(xué)合理的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中，在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中利用好思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)的效率;在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的同時(shí)使物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解記憶;思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用到文化知識(shí)教學(xué)中，也可以運(yùn)用與物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，是實(shí)驗(yàn)更有邏輯性，將實(shí)驗(yàn)與理論科學(xué)結(jié)合。使初中物理教學(xué)發(fā)揮最大的作用，使教學(xué)效率得到改善提升。

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