曾珍珍

【摘 要】高中物理教學(xué)難點(diǎn)較多，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與物理規(guī)律的理解也需要加以強(qiáng)化，而演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中極為重要的路徑。為了克服高中物理教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化物理難點(diǎn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；高中物理；自主探究

物理屬于自然科學(xué)，是基于觀察與實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的重要學(xué)科，因此十分重視物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過演示實(shí)驗(yàn)直觀地展示物理規(guī)律。在高中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化物理教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

高中物理課程的難度較高，為此在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，應(yīng)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在進(jìn)行高中物理難點(diǎn)教學(xué)中，可通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的物理教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行《法拉第電磁感應(yīng)定律》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可提前自制條形磁鐵，在課前導(dǎo)入階段向?qū)W生展示，并模擬磁鐵的磁感線與感應(yīng)電流方向，向?qū)W生演示磁鐵插拔過程中產(chǎn)生的閉合回路磁通量變化，引導(dǎo)學(xué)生回顧感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，通過這種神奇的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，自制四輪小車，準(zhǔn)備兩個(gè)小盒子，盒子內(nèi)分別放置鋁環(huán)與磁鐵，手持強(qiáng)力磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生觀察強(qiáng)力磁鐵分別靠近兩個(gè)小盒子時(shí)，盒子的運(yùn)動(dòng)變化情況，鼓勵(lì)學(xué)生觀察兩個(gè)盒子中分別放置的的材料，進(jìn)而向?qū)W生展示盒中物體，鼓勵(lì)學(xué)生就盒子中物體的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)探討其產(chǎn)生原因。通過這種方式，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、強(qiáng)化學(xué)生參與

高中物理難點(diǎn)教學(xué)中，物理概念及物理規(guī)律具備抽象性，許多學(xué)生因而難以理解，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不佳，因此要強(qiáng)化學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的參與度。例如，在進(jìn)行《自感現(xiàn)象》的教學(xué)中，由于自感現(xiàn)象本身所具有的抽象性，導(dǎo)致這一概念很難被學(xué)生所理解，為此，可在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與性。電流在線圈中發(fā)生變化，其磁場(chǎng)會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以準(zhǔn)備干電池、線圈與開關(guān)，使之構(gòu)成回路，并引出兩根導(dǎo)線，挑選幾名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生手拉手在線圈兩側(cè)形成并聯(lián)，線圈兩側(cè)的學(xué)生分別抓住導(dǎo)線裸露的兩側(cè)。此時(shí)學(xué)生可以預(yù)想到接下來(lái)觸電的感覺，而教師連接開關(guān)，學(xué)生并未觸電，教師可以迅速斷開開關(guān)，則學(xué)生產(chǎn)生觸電的感覺。根據(jù)自感現(xiàn)象及電磁感應(yīng)定律，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，人體兩側(cè)電壓在3V左右，學(xué)生不會(huì)感覺觸電，而開關(guān)迅速斷開時(shí)，電流經(jīng)過線圈會(huì)突然下降，線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，給學(xué)生以觸電的感覺。通過這種演示實(shí)驗(yàn)的方式，給學(xué)生以參與的空間，則學(xué)生可更加直觀地體會(huì)到自感現(xiàn)象的具體內(nèi)涵[1]。

三、強(qiáng)化直觀演示

通過演示實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生更加直觀而具象地感受不同的物理概念，強(qiáng)化學(xué)生的理解，在這一過程中，教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)的直觀效果。比如在進(jìn)行《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，由于這一物理概念較為抽象，因而教師可以通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)造直觀體驗(yàn)與感受的條件，幫助學(xué)生理解不同的概念。例如，教師可以通過“鐵球碰鼻”實(shí)驗(yàn)直觀展示機(jī)械能守恒定律。教師可以挑選一位學(xué)生，懸掛小鐵球，將鐵球拉離平衡位置，學(xué)生鼻尖與鐵球擺蕩方向保持一致，使鐵球在擺蕩中可以碰到學(xué)生的鼻尖。釋放鐵球，鐵球開始向?qū)W生的鼻尖處擺蕩，此時(shí)學(xué)生難免心情緊張，而鐵球卻蕩回去了，學(xué)生就會(huì)松一口氣。通過這種方式，學(xué)生可對(duì)機(jī)械能守恒定律有更加直觀、形象與清晰的認(rèn)知，在心目中留下深刻印象。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量保證演示實(shí)驗(yàn)過程直觀而清晰，以簡(jiǎn)單的現(xiàn)象直觀地揭示物理現(xiàn)象及其背后的原理，并排除其他因素的干擾。

四、重視自主探究

教師需要注重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的自主性，重視演示實(shí)驗(yàn)中的自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力。因此，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，深入探索物理知識(shí)的內(nèi)涵與深度，并以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理規(guī)律及物理概念。同時(shí)，需基于物理教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好器材準(zhǔn)備。例如，在“自由落體”相關(guān)概念的教學(xué)中，教師可基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阅繕?biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)?？蓽?zhǔn)備牛頓管、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與磁鐵等器材，將鐵架平臺(tái)放置于桌面邊沿，固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，在計(jì)時(shí)器上以紙帶穿過重物并加以固定，對(duì)紙帶位置加以調(diào)整，使其穿過限位孔。接通電源之后，將紙帶上的夾子打開，釋放紙帶，進(jìn)而關(guān)閉電源并取下紙帶，如此更換紙袋及重物，重復(fù)三次。在實(shí)驗(yàn)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)紙帶各點(diǎn)速度加以計(jì)算。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過自主探究，結(jié)合自由落體的相關(guān)規(guī)律，了解自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻加速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，并經(jīng)過計(jì)算確定重力加速度的固定值[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

高中物理難點(diǎn)教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理概念及物理規(guī)律的掌握。為此，教師可利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生參與，強(qiáng)化直觀演示，并重視自主探究，以此提高高中物理教學(xué)中學(xué)生對(duì)于物理難點(diǎn)的理解與掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫子彪.高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（15）：108～109.

[2]張興頌，王珊.淺析新形勢(shì)下高中物理演示實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（07）：76～77.