呂瑞蓉

摘 要：現(xiàn)階段的教育工作中，高中英語書面表達(dá)教學(xué)，是比較重要的組成部分，同時(shí)能夠產(chǎn)生的影響力較高，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展、進(jìn)步。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，并不符合高中英語書面表達(dá)教學(xué)的需求，還會由此來造成新的挑戰(zhàn)。語塊及圖式理論的應(yīng)用，能夠?qū)Ω咧杏⒄Z書面表達(dá)教學(xué)的體系更好的豐富，確保教學(xué)的效率、質(zhì)量能夠更好的提升，未來的發(fā)展空間是比較大的。文章針對語塊及圖式理論下的高中英語書面表達(dá)教學(xué)進(jìn)行討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：語塊 圖式理論 高中 英語書面 表達(dá)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0169-01

從目前所掌握的情況來看，高中英語書面表達(dá)教學(xué)的要求正在不斷的提升，各方面的教育工作開展，必須在自身的創(chuàng)新力度上良好的鞏固，固有的理論支持并不符合時(shí)代的需求，而是要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方向，進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變。高中英語書面表達(dá)教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持站在學(xué)生的角度來思考，促使他們在英語的能力上、素養(yǎng)上取得良好的拓展效果，而且在書面表達(dá)的過程中，從正確的路徑來提升自己。

1.高中英語書面表達(dá)教學(xué)的問題

我國對于外語教學(xué)的重視程度較高，考慮到英語是國際化的語言，所以在高中英語書面表達(dá)教學(xué)的過程中，必須按照謹(jǐn)慎的方法來實(shí)施，老舊的標(biāo)準(zhǔn)和手段，并不能提高教學(xué)的綜合效果。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高中英語書面表達(dá)教學(xué)的問題，主要是表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，高中英語書面表達(dá)教學(xué)的開展，對于自身的方案，并沒有良好的設(shè)定，很多教學(xué)理念和手段，繼續(xù)停留在教師的個(gè)人思想上，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導(dǎo)致高中英語書面表達(dá)教學(xué)的效率、質(zhì)量，未能夠階段性的提升，而且導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，難以在師生溝通、交流方面取得理想的成績，后續(xù)的教育工作開展，容易因此陷入到較大的困境。第二，高中英語書面表達(dá)教學(xué)過程中，部分教師沒有站在學(xué)生的角度來考慮，而且對于不同的理念，未能夠積極的嘗試，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導(dǎo)致后續(xù)的教育工作，展現(xiàn)出較多的挑戰(zhàn)。

2.語塊及圖式理論下的高中英語書面表達(dá)教學(xué)對策

（1）加強(qiáng)單詞教學(xué)

從目前所掌握的情況來看，高中英語書面表達(dá)教學(xué)的開展，通過對語塊及圖式理論良好的應(yīng)用，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)可靠性、可行性大幅度的提升，很多教學(xué)任務(wù)的安排，都能夠取得非常好的效果。本文認(rèn)為，單詞教學(xué)是高中英語書面表達(dá)教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)堅(jiān)持在該方面，對學(xué)生開展良好的指導(dǎo)，促使他們在自身的知識素養(yǎng)上，獲得更好的提升，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，北師大版的教材當(dāng)中，在開始書面表達(dá)之前，教師組織學(xué)生圍繞要表述的話題幫助學(xué)生有效地激活已有詞匯，構(gòu)建有意義的詞塊，而不是孤立的單個(gè)單詞，以幫助學(xué)生有效地輸出相關(guān)話語，是提高學(xué)生書面表達(dá)技能的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)理論滲透

就高中英語書面表達(dá)教學(xué)本身而言，想要在未來的教育成績上更好的提升，必須對語塊及圖式理論進(jìn)行良好的滲透。高中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，往往是按照傳統(tǒng)的模式來完成，新理論的融合應(yīng)用，必須持續(xù)性的滲透，直接強(qiáng)硬的開展，將導(dǎo)致高中英語書面表達(dá)教學(xué)，出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象，而且對于學(xué)生的思維容易造成嚴(yán)重的擾亂，在未來的教育成果上，并沒有辦法良好的提升，最終產(chǎn)生的損失較為嚴(yán)重。第一，高中英語書面表達(dá)教學(xué)的開展，在理論滲透的層面上，要與教師深入的溝通、交流。例如，教師與學(xué)生在語塊及圖式理論的認(rèn)知上，存在很大的差異性，二者要結(jié)合不同的案例進(jìn)行探討、分析，并且選擇求同存異的模式來共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這對于高中學(xué)生而言，更加容易接受。第二，語塊及圖式理論的滲透，還需要對一些錯(cuò)誤的思維、想法，進(jìn)行及時(shí)的糾正，應(yīng)最大限度的促使學(xué)生在理論的應(yīng)用上，可以朝著正確的路線來完成，在相關(guān)不足的彌補(bǔ)上，努力取得更好的成績。

（3）完善教學(xué)評價(jià)

通過對上述幾項(xiàng)措施、方法良好的運(yùn)用，高中英語書面表達(dá)教學(xué)的綜合成績，能夠大幅度的提升，各方面的教育工作開展，未造成嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)對語塊及圖式理論良好的應(yīng)用，從而在高中英語書面表達(dá)教學(xué)的評價(jià)力度上良好的鞏固，對將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是，語塊及圖式理論的影響下，高中英語書面表達(dá)教學(xué)的評價(jià)，需要對學(xué)生的理論認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效果、表達(dá)成績、個(gè)人學(xué)習(xí)主動性等，都開展有效的評價(jià)，通過數(shù)字化的指標(biāo)來進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對于自身的優(yōu)勢、劣勢等，擁有一個(gè)深入的了解，這樣可以在后續(xù)的努力過程中，不斷的取得更好的成績。二是，教學(xué)評價(jià)的過程中，還要邀請學(xué)生對教師開展評價(jià)，雙向評價(jià)模式的完成，能夠督促對方站在不同的角度上，開展良好的了解，最大限度的減少高中英語書面表達(dá)教學(xué)的不足。

3.總結(jié)

現(xiàn)階段的高中英語書面表達(dá)教學(xué)，能夠?qū)φZ塊及圖式理論良好的融合，整體上的教學(xué)工作安排，取得了較高的可靠性、可行性，各方面的內(nèi)容并沒有造成嚴(yán)重的不足。未來，應(yīng)繼續(xù)對高中英語書面表達(dá)教學(xué)的創(chuàng)新力度不斷的提升。

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