摘 要：小學語文作文教學中，微課資源的利用能夠為學生提供更好的學習條件，使學生的學習效率提升，激發(fā)學生的學習興趣。為了加強微課資源的應用效果，教師應合理的進行設計和使用。本文對微課資源在小學語文作文教學中的作用進行了分析，包括提升語文作文教學效率體積實現(xiàn)學生的個性化學習。闡述了微課資源在小學語文作文教學的開發(fā)應用策略，包括結合語文教材內容設計微課，將活動視頻素材融入到微課中，設計符合學生生活實際的微課資源，增加閱讀積累和實踐活動。通過加強微課資源的應用，使寫作教學的水平提升。

關鍵詞：微課資源;小學語文;作文教學

引言

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息技術的應用受到了社會的關注。在教學中，微課資源的利用能夠為教師帶來有效的幫助，使教學的形式更加豐富。通過微課的應用能夠使學生在課堂中收獲更多的支持，加強學生的直觀體驗。在小學語文作文教學中，教師可以利用微課資源引導學生進行思考和寫作練習，使學生的寫作能力提升，加強寫作教學的效果，為語文教學提供更好的條件。

1微課資源在小學語文作文教學中的作用

1.1提升語文作文的教學效率

小學語文教學的微課資源長度一般在十分鐘之內，小學語文作文教學的重點內容通常能夠在微課中呈現(xiàn)出來。微課設計是小學語文教師隊伍合作的成果，也是教師們經過分析和討論得到的內容，能夠在教學中發(fā)揮出有效的作用。通過微課資源的利用能夠使作文教學的水平提升，幫助學生有效的提高自己的寫作能力。由于小學生的思維處于前運算階段之中，需要借助具體的事物來進行理解，因此，使用微課資源能夠發(fā)揮出有效的作用，使學生通過視頻等內容來對學習內容進行思考和理解，這樣可以使學生的學習效果得到改善，同時全面的提升學生的語文作文學習水平。

1.2實現(xiàn)小學生的個性化學習

小學生在觀看微課資源的時候，能夠結合自己的情況對內容進行選擇，根據(jù)適合自己的速度進行學習，加強了學習的效果，同時能夠使學生的學習水平提升，減少學生的學習壓力。小學生在學習語文作文的時候，可以結合自己的興趣來選擇主題微課視頻，這樣能夠使學生的個性化學習實現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，為學生的發(fā)展帶來幫助。

2微課資源在小學語文作文教學的開發(fā)應用策略

2.1結合語文教材內容設計微課

教師在開展語文作文教學的時候，應對教學內容進行全面的了解和分析，在掌握內容的基礎上開展教學設計工作，因此，教師在進行作文教學的時候，應先對教學的內容進行深入的研究，靈活的運用作文知識，結合語文教材內容進行設計，由于語文教材內容是國家權威機構所制定的內容，對學生的學習有著重要的作用，所以教師應將結合教材進行寫作教學。教師在設計微課素材的時候，應將語文基本的知識作為教學中的基礎部分，在基礎上對教學進行改善，豐富教學內容，加強學生對教材的理解，使學生能夠在自主思考中提升自己的思維能力和寫作能力。在微課資源的應用中，教師應對教材中的內容進行整理分析，選擇適合的內容添加到微課資源之中，使微課素材能夠發(fā)揮出有效的作用，加強學生的寫作能力。通過仿寫等方式引導學生進行練習，可以達到更好的效果。

2.2將活動視頻素材融入到微課中

在小學語文教學中，教師應重視學生的思想觀念的形成，使學生得到正確的引導，大部分學生對戶外活動有著較多的興趣，要想加強教學的效果，教師應合理的安排活動內容，使學生對學習產生更多的興趣。在學習理論知識的同時，應開設一些活動，使學生能夠積極的參與到其中，為學生的發(fā)展提供更好的條件。微課教育模式在小學教學中的應用能夠發(fā)揮出更好的作用，教師應加強活動視頻的教學功能，在制作微課的時候，將日常的活動素材與微課結合起來，使學生通過對內容的觀看提升學生的積極性，在活動視頻中需要對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生的表達能力得到提高，開展討論學習活動，使學生在討論中獲得思路，加強學生對語言的組織效果。在制作微課視頻的時候，教師可以將學生的活動錄制下來，經過編輯之后加入到教學中，使學生在課堂中對視頻進行觀看，通過詳細的觀察將其中場景記錄下來，這樣可以為學生的寫作提供更好的素材，同時使學生的思路變得更加清晰，使學生的學習效果得到提升。通過作文微課教學和課外活動素材的結合，學生能夠提升自身的觀察能力和寫作能力，在寫作中發(fā)揮出自己的能力，加強語文教學的效果。采用這種方式與微課教學模式結合，可以為學生提供更多的學習素材，使學生對生活中的事物有更多的關注，進而全面的提升學生的寫作能力。

2.3設計符合學生生活的微課資源

在小學階段，學生的觀察能力和表達能力等發(fā)展都受到了較大的影響，為了有效的促進學生的全面發(fā)展，教師應合理的引導學生，使學生在學習中提升自己的綜合能力，并且更好的掌握學習內容。在教學中，教師應考慮到學生的學習方式，將教學內容與學生的生活聯(lián)系起來，如果教學內容與生活之間脫離，會影響學生的學習效果，不利于學生的思考和理解。小學語文教學中，教師應從學生的角度分析問題，懂得與其他學生進行交流，使學生能夠在學習中得到有效的幫助，同時使教師更加了解學生的需求。在設計微課資源的時候，教師應聯(lián)系學生的實際生活內容，設計更加符合學生情況的內容，使學生能夠在微課學習中有更好的理解效果，同時激發(fā)學生的表達欲望，為學生的寫作提供有效的幫助。例如，教師在描寫四季的主題教學中，教師應將學生植樹以及堆雪人等視頻添加到微課中，使學生能夠結合自己的經驗來描述四季的特點，加深學生的印象，使學生進行思考，為學生的寫作提供相應的素材，這樣可以加強學生的寫作能力，使學生在寫作中歐更多的收獲。

2.4增加閱讀積累和實踐活動

在寫作教學中，學生由于缺少閱讀積累會導致寫作素材缺少，難以提升自己的寫作能力，教師應考慮到學生的寫作能力培養(yǎng)需求，使學生積累更多的素材。因此，在寫作教學中，教師應引導學生進行閱讀學習，開展閱讀活動，使學生在閱讀中積累更多的寫作內容。教師在制作微課視頻的時候，應對學生進行課外閱讀指導，為學生推薦適合的讀物，使學生能夠在閱讀中積累更多的寫作素材，并且在寫作中使用。同時教師應組織學生參加一些實踐活動，使學生通過活動來獲得更多的經驗和感受，這樣也可以為學生的寫作學習帶來有效的幫助，提升學生的寫作水平，為學生帶來更好的條件。

結語

小學語文教學中，寫作作為重要的內容，也是學生面臨的一項難題，為了有效的提高學生的寫作能力，應合理應用微課資源，使學生能夠直觀的理解學習內容，提升學生的思維能力和表達能力，為學生的寫作帶來更好的幫助，提高語文寫作教學的質量。

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作者簡介：第一作者：廖淑娟（1976年9月—），女，漢族，安徽省亳州市人 現(xiàn)任教于安徽省亳州市蒙城縣關帝中學，研究方向：語文