陳藕萍

【摘 要】2011年浙江開始試行“三位一體”高校招生制度改革。“三位一體”考試是指將成長性評(píng)價(jià)和一次性評(píng)價(jià)相結(jié)合，融學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考三方面評(píng)價(jià)要素為一體的多元化招生考試評(píng)價(jià)體系。由于“三位一體”考試在高考中的重要性，各普高學(xué)校都十分重視這項(xiàng)考試。但在實(shí)際操作過程中，各學(xué)校普遍感到捉襟見肘，尤其是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)高校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試，人力物力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，師資水平也明顯不足，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的水平發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】普高學(xué)校；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)考試

高校的綜合素質(zhì)測試通常由筆試和面試組成，個(gè)別院校（專業(yè)）還有其他測試形式。高校根據(jù)報(bào)考人數(shù)，自行決定是否進(jìn)行筆試。從面試角度看，又可分為一般性能力素質(zhì)和專項(xiàng)能力素質(zhì)測試。一般性能力素質(zhì)測試是指對(duì)一個(gè)人的語言、思維、形象氣質(zhì)、禮節(jié)、特長等的測試；專項(xiàng)能力素質(zhì)測試則更深入，如考察學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，責(zé)任感、同情心和細(xì)心；最常見的是進(jìn)行結(jié)構(gòu)性面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試；還有一些大學(xué)是體驗(yàn)式測試，比如，會(huì)讓學(xué)生觀摩醫(yī)生給病人插管的全過程，然后以一篇文章表達(dá)自己的觀察與思考。這些考試對(duì)高中學(xué)生來說，都完全是陌生的，所以，考試前，他們都紛紛走出校門，加入到校外個(gè)人機(jī)構(gòu)舉辦的各類培訓(xùn)活動(dòng)，這項(xiàng)考試基本上變成了學(xué)生獨(dú)自操作而與學(xué)校無關(guān)的事。

一、普高學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試時(shí)所出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)校難以應(yīng)對(duì)高校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試的要求

高校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試涉及范圍寬廣，而學(xué)校在這方面的儲(chǔ)備則相對(duì)十分薄弱，缺少師資，缺少相應(yīng)的對(duì)策，更缺少相關(guān)的研究，結(jié)果組織學(xué)生參與培訓(xùn)的任務(wù)也全被社會(huì)所包攬。社會(huì)機(jī)構(gòu)這幾年在這方面的發(fā)展倒是十分迅猛，從咨詢到具體的面試培訓(xùn)都準(zhǔn)備得十分充分，但收費(fèi)高昂，讓一般家庭困難學(xué)生難以承擔(dān)。

（二）難以滿足學(xué)生參與綜合素質(zhì)考試的各種需求

綜合素質(zhì)考試對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)要求比較高，面試的內(nèi)容與形式對(duì)學(xué)生來說都相對(duì)陌生，特別是復(fù)雜的內(nèi)容，更是學(xué)生平時(shí)難以了解接觸，如果沒有相應(yīng)的材料準(zhǔn)備或輔導(dǎo)，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)。學(xué)校對(duì)面試內(nèi)容和形式的研究都相對(duì)陌生，因此難以滿足學(xué)生的需求，更難以對(duì)學(xué)生面試加以指導(dǎo)。

（三）難以組織學(xué)生在綜合素質(zhì)考試中抱團(tuán)取暖

由于學(xué)生到校外報(bào)名參與各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，學(xué)生之間基本上缺少相關(guān)的聯(lián)系，他們單打獨(dú)斗，相互之間沒有信息互通，更談不上協(xié)同作戰(zhàn)或抱團(tuán)取暖，這自然不利于學(xué)生取得優(yōu)秀成績。

（四）難以發(fā)揮任課教師和家長在綜合素質(zhì)考試中的作用

新高考后，一般教師對(duì) “三位一體”招生考試相關(guān)內(nèi)容較為陌生，基本不熟知相關(guān)考試的流程、內(nèi)容等，即使班主任，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試方面也難以有所作為，或顯得心有余而力不足。于是，這么一種重要的考試竟然與任課教師或班主任基本沒有關(guān)系，這顯然是不正常的，也是不應(yīng)該的。按理來說，在校生參加高考相關(guān)的工作都與學(xué)校和教師密切相關(guān)，而不是讓教師置身事外。

另外，家長在綜合素質(zhì)考試方面的作用也十分微小，特別是農(nóng)村學(xué)校，家長文化水平相對(duì)較低，學(xué)校更難以有所作為，因此，家長對(duì)學(xué)生的作用更弱小。

二、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試的策略

（一）根據(jù)考試特點(diǎn)，充分發(fā)揮其服務(wù)作用

為了應(yīng)對(duì)“三位一體”考試，許多學(xué)校設(shè)立了“生涯規(guī)劃處”，指導(dǎo)學(xué)生的“三位一體”考試，但這種指導(dǎo)，大多僅停留在基本層面上，只對(duì)學(xué)生的考試作方向性的指點(diǎn)，可難以對(duì)考生的考試內(nèi)容和方式進(jìn)行深入的輔導(dǎo)。

因此，學(xué)校想要有所作為，就必須要充分重視發(fā)揮“生涯規(guī)劃處”的作用。

（1）設(shè)立“生涯規(guī)劃處+”。“三位一體”中綜合素質(zhì)考試涉及到方方面面，因此，“生涯規(guī)劃處”，須成為“生涯規(guī)劃處+”，即“生涯規(guī)劃處”要與學(xué)校其他所有科室和教研組橫向聯(lián)合，學(xué)校要求各科室和教研組都要參加到服務(wù)學(xué)生的工作上來。同時(shí)，須招募相當(dāng)一部分教師成為志愿者，參與到服務(wù)學(xué)生的瑣事上來。

（2）“生涯規(guī)劃處+”下面再設(shè)三個(gè)服務(wù)組。為了更有效地指導(dǎo)考生參與綜合素質(zhì)考試，學(xué)校“生涯規(guī)劃處+”還須分設(shè)宣傳組、高校組、面試組。

為了提高導(dǎo)師的水平并更好地輔導(dǎo)學(xué)生，可以以“送出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等方式進(jìn)行?！八统鋈ァ奔窗褜W(xué)校導(dǎo)師送出去學(xué)習(xí)，“請(qǐng)進(jìn)來”就是邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)校講座。

（二）根據(jù)考生需求，了解研究綜合素質(zhì)考試考試體系

學(xué)校有義務(wù)根據(jù)考生需求，幫助學(xué)生了解研究綜合素質(zhì)考試體系，包括報(bào)名基本條件、特殊條件、報(bào)名方式與時(shí)間、申請(qǐng)材料等相關(guān)注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)高校的筆試、面試。因此，宣傳組、高校組、面試組要有具體的分工。

宣傳組：負(fù)責(zé)讓學(xué)生了解考試的基本情況、報(bào)名要求、流程、增值項(xiàng)目等相關(guān)工作。了解報(bào)考的要求：①學(xué)考成績達(dá)到相應(yīng)要求；②滿足相應(yīng)專業(yè)的選考科目要求；③綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)A等或B等。再如：了解報(bào)考的增值項(xiàng)目，降低學(xué)考成績要求。

高校組：研究參與考試的相關(guān)高校及其專業(yè)、就業(yè)方向等基本情況，能夠基本應(yīng)對(duì)考生的咨詢。高校的基本情況和專業(yè)解讀對(duì)學(xué)生完全陌生，學(xué)校有義務(wù)幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，既有利于他們精準(zhǔn)報(bào)考，又有利于他們一生的發(fā)展。

面試組：重點(diǎn)研究綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考試內(nèi)容和方式，并能夠給學(xué)生以相應(yīng)的輔導(dǎo)或幫助。

（三）根據(jù)教師和家長及學(xué)生不同需求，安排提供相應(yīng)內(nèi)容

學(xué)校作為備戰(zhàn)綜合素質(zhì)考試的重要場所，在學(xué)校里不僅學(xué)生相互學(xué)習(xí)、成長，作為教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長也要支持和參加學(xué)校的改革而共同學(xué)習(xí)成長。

根據(jù)一般教師和家長的需求進(jìn)行培訓(xùn)，各期培訓(xùn)活動(dòng)安排講授學(xué)生生涯發(fā)展理論、探索自我、探索工作世界、升學(xué)輔導(dǎo)、生涯決策及行動(dòng)、新高考政策解讀以及中學(xué)生生涯規(guī)劃課程等內(nèi)容。

針對(duì)班主任及相關(guān)志愿教師進(jìn)行培訓(xùn)?！吧囊?guī)劃處”設(shè)立的宣傳組、高校組、面試組，應(yīng)是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要部門，就綜合素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容對(duì)班主任及相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

培訓(xùn)或輔導(dǎo)的目的意在營造或創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)考試的環(huán)境，并為考試提供現(xiàn)實(shí)支持，從而讓學(xué)生盡可能發(fā)揮應(yīng)有水平。

（四）根據(jù)考生需要，重點(diǎn)把握面試的內(nèi)容和方式

綜合素質(zhì)測試重點(diǎn)在面試，因此，面試的研究和指導(dǎo)就成了重中之重。面試的研究可分為內(nèi)容的研究和形式的研究。

1.考試形式的研究

半結(jié)構(gòu)化面試是介于非結(jié)構(gòu)化面試和結(jié)構(gòu)化面試之間的面試。包括兩種方式：一種是主試者提前準(zhǔn)備重要問題，但不要求按照固定次序提問，且可討論在面試過程中出現(xiàn)需進(jìn)一步調(diào)查的問題；另一種是主試者依據(jù)事先規(guī)劃的一系列問題來對(duì)被試者提問，根據(jù)不同的工作類型設(shè)計(jì)不同的問題表格。

群體面試指在進(jìn)行應(yīng)聘面試時(shí)，一方是由多個(gè)人組成的考官，另一方是眾多的應(yīng)聘者，兩者通過提問對(duì)話的方式，進(jìn)行對(duì)應(yīng)聘者自身能力即交流應(yīng)變各個(gè)方面的考察，當(dāng)場比較優(yōu)劣。

2.考試內(nèi)容的研究

（1）半結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容

第一，綜合分析類。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、名言警句。簡單來說，需要考生回答問題語言流暢、思路清晰、分析獨(dú)到。例如：①談?wù)勀銓?duì)“一帶一路（the Belt and Road）”的理解。②“APEC藍(lán)”有什么意義？③談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在留守老人與留守兒童越來越多這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的看法。④談?wù)剬?duì)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行創(chuàng)立背景的理解。

第二，自我認(rèn)知與專業(yè)匹配類。考察考生對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)、興趣的認(rèn)知，考察考生對(duì)報(bào)考專業(yè)、匹配職業(yè)的認(rèn)知。自我認(rèn)知類：①談?wù)勀阕钕矚g的一本書；②你心目中的大學(xué)校園應(yīng)該是什么樣的？專業(yè)匹配類：①談?wù)勀銓?duì)自己所報(bào)考專業(yè)的認(rèn)識(shí)。②專業(yè)不理想會(huì)如何對(duì)待？轉(zhuǎn)專業(yè)嗎？③你希望以后繼續(xù)考研究生嗎？談?wù)劺碛伞?/p>

第三，計(jì)劃組織協(xié)調(diào)類?？疾鞂W(xué)生的計(jì)劃組織與協(xié)調(diào)能力，要求考生考慮周到、層次分明、詳細(xì)得當(dāng)。例如：①如果你要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，你會(huì)先做哪些準(zhǔn)備？②班級(jí)出游計(jì)劃由你組織，請(qǐng)談?wù)劸唧w安排，并列舉在活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問題。③暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要事先做好哪些準(zhǔn)備工作？

第四，人際關(guān)系類?？疾鞂W(xué)生的社會(huì)交際能力和情商水平。例如：①你喜歡和什么樣的人交朋友？②作家維塞爾說“美的反面不是丑，是冷漠；生命的反面不是死亡，是冷漠?！闭?qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā＂廴绾闻c脾氣暴躁而蠻不講理的人相處？④父母做的哪些事對(duì)你產(chǎn)生很大的影響。

第五，應(yīng)變聯(lián)想類?？疾鞂W(xué)生的應(yīng)變能力與想象能力。例如：①紫色讓你聯(lián)想到了什么？②請(qǐng)你展望一下兩百年以后人類的未來。③如何讓雞蛋豎立在桌子上？④如何用500元的價(jià)格把一個(gè)一次性杯子賣出去？

（2）群體面試的內(nèi)容

第一，小組辯論的內(nèi)容。由若考生組成小組，對(duì)一篇材料、一個(gè)問題或一個(gè)觀點(diǎn)，分兩組通過對(duì)立的觀點(diǎn)展開辯論，考官通過考生在小組辯論中的表現(xiàn)，對(duì)考生一一打分。例如：金錢是否為萬惡之本？

第二，集體問答的內(nèi)容。由若干考生組成小組，對(duì)同一問題分別闡述各自的觀點(diǎn)，并且對(duì)考官的追問發(fā)表自己的看法。例如：怎樣找到馬航失聯(lián)飛機(jī)？

第三，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的內(nèi)容。例如：一架私人飛機(jī)墜落在荒島上，只有6個(gè)人存活。①孕婦：懷胎八月②發(fā)明家：正在研究新能源（可再生、無污染）汽車③醫(yī)學(xué)家：今年研究艾滋病的治療方案，已經(jīng)取得突破性進(jìn)展④宇航員：即將遠(yuǎn)征太空，尋找適合人類居住的新星球⑤生態(tài)學(xué)家：負(fù)責(zé)熱帶雨林搶救工作組⑥流浪漢。這時(shí)，逃生工具只有一個(gè)能夠容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。那么，應(yīng)該由誰乘坐氣球離島呢？

高校的綜合素質(zhì)測試既不同于高考，也不同于學(xué)科競賽，但這種小數(shù)量的招生模式已經(jīng)撬動(dòng)了中學(xué)育人模式的重構(gòu)。高考改革釋放出的多元化招生的信號(hào)，已經(jīng)倒逼和引領(lǐng)高中學(xué)校去關(guān)注學(xué)生高考之外的素養(yǎng)，比如，學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的廣度、深度、靈活度和儲(chǔ)存度。顯然，這樣的改革既有利于選拔適合高校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，也有利于引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。