張春蕾

摘 要：目前，在高中教育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的教育觀念達(dá)到了很大程度上的提升，高中美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，本文簡(jiǎn)單地分析了發(fā)揚(yáng)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重要性，了解高中美術(shù)鑒賞教學(xué)目前的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討了基于核心素養(yǎng)之下高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略，以提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0097-01

大力推動(dòng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的、是迫切的。高中美術(shù)教師應(yīng)該思考將核心素養(yǎng)具體落實(shí)到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程之中的具體策略，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，推動(dòng)高中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的自主性，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)貢獻(xiàn)一份力量。

1.核心素養(yǎng)與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

從概念上來(lái)講，“核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)部分組成。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)教育研究的關(guān)注越來(lái)越多；我國(guó)在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，將核心素養(yǎng)作為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的育人目標(biāo)，認(rèn)為核心素養(yǎng)與教育的結(jié)合有利于進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，有利于推進(jìn)教育現(xiàn)代化。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都是圍繞核心素養(yǎng)展開的，在高中美術(shù)鑒賞課程中明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，將核心素養(yǎng)融入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略是必須的，順應(yīng)教育改革的。

高中美術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)被大概劃分在美術(shù)表現(xiàn)、審美能力、識(shí)圖能力、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。在核心素養(yǎng)下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中要做到培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識(shí)讀能力，具有一定的審美水平和多元文化的理解。了解世界各國(guó)美術(shù)領(lǐng)域著名的作家、作家以及美術(shù)現(xiàn)象，掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，能夠基本上熟悉作家在創(chuàng)作過(guò)程中使用的技法、作家獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格等美術(shù)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)鑒賞能力，幫助形成高中學(xué)生自我完善的審美意識(shí)形態(tài)，形成多元化的、多角度的欣賞價(jià)值觀，擴(kuò)寬學(xué)生的美術(shù)視野。

2.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

如今，我國(guó)高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)總體上還處于比較消極的狀態(tài)。目前高中階段的大部分學(xué)生都缺少對(duì)古今中外美術(shù)鑒賞領(lǐng)域基本知識(shí)的了解，不能準(zhǔn)確地掌握對(duì)美術(shù)鑒賞的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方法，高中學(xué)生缺少或被壓制了藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣與意識(shí)。

高中學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度不高，大部分學(xué)生在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育理念的影響下，主動(dòng)或被迫過(guò)度關(guān)注高考考試課程的成績(jī)，將大部分的學(xué)習(xí)精力投入在文化課的學(xué)習(xí)上。在意識(shí)與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)生缺乏進(jìn)行美術(shù)鑒賞知識(shí)、技能與方法的積累機(jī)會(huì)，缺乏感知欣賞、評(píng)價(jià)創(chuàng)造美術(shù)作品的能力。

部分普通高中的課程設(shè)計(jì)不合理，美術(shù)鑒賞課程在課程表中占比例較小，并且在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程存在一定的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)課程教材為主要教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中缺少對(duì)美術(shù)鑒賞的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，甚至存在“灌輸式”的教學(xué)方式，美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生缺少美術(shù)鑒賞的實(shí)踐機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的實(shí)踐能力較低。

3.核心素養(yǎng)下美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

首先，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中的參與度與活躍度。在美術(shù)鑒賞課堂上，積極地向?qū)W生提問(wèn)、進(jìn)行必要的交流，提問(wèn)要保證內(nèi)容的目標(biāo)性、層次性以及有效性。

另外，教師應(yīng)該主動(dòng)地去提高自身的美術(shù)鑒賞教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造積極向上的美術(shù)課堂氛圍，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美的藝術(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的影視、音樂(lè)等為引導(dǎo)，逐步深入到美術(shù)鑒賞的課程教學(xué)中。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱情不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)該組織美術(shù)興趣活動(dòng)。在開展課外活動(dòng)的時(shí)候?qū)⒚佬g(shù)鑒賞課程的理論投入實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性的探索，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。例如，在人民美術(shù)出版社出版的高中教材《美術(shù)鑒賞》中的第20課《關(guān)注當(dāng)今城市建設(shè)——城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間觀察所在城市建筑的規(guī)劃建設(shè)以及古建筑的處置方式，讓學(xué)生在可課上進(jìn)行分享交流見(jiàn)聞、感想。在這一過(guò)程中，將美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了生活化的處理，并且擴(kuò)展了學(xué)生美術(shù)鑒賞的思路。

綜上所述，以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為本位，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該講究教學(xué)的技巧與方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該努力選擇和調(diào)整美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷和審美情趣。

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