摘 要：良好的課堂氛圍是開展高效教學(xué)的前提。根據(jù)新課改在小學(xué)語文教育中的深入可知，教師在語文教學(xué)中必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，盡可能為學(xué)生營造出一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時，本文也將通過對該方面內(nèi)容的深入分析，給出具體的營造措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);良好課堂氛圍;營造措施

引言：

語文作為小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著語文教學(xué)的重要性越發(fā)突出，以及其帶給學(xué)生的影響越來越重要。教育部隨之對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更好的要求。然而，就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)氛圍來看，受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法影響，小學(xué)語文教學(xué)氛圍普遍較為枯燥。這種枯燥乏味的小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍勢必不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更不利于教學(xué)質(zhì)量提升，甚至滿足新課改要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，采取有效措施營造良好課堂氣氛成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。而針對該方面內(nèi)容，本文將從可課堂情景創(chuàng)造、多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣以及融洽師生關(guān)系的構(gòu)建這三個方面著手對其進(jìn)行闡述，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，以供參考。

1.課堂情景創(chuàng)造

在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的課堂氣氛不僅有利于教師引導(dǎo)學(xué)生情感，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)生，而且有利于教學(xué)環(huán)境改善。情感上的熏陶作為情感產(chǎn)生的機(jī)會之一，也就是古詩鑒賞中常說的觸景生情。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過情景創(chuàng)造，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，不僅有利于學(xué)生將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)移到與教學(xué)相關(guān)的事物上，而且有利于幫助學(xué)生加深對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和情感體驗等。例如：在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可利用多媒體將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成劇本。其次在通過對學(xué)生的分組，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行演繹，或者是讓學(xué)生根據(jù)課本對話內(nèi)容進(jìn)行配音等。這樣不僅可增加課堂活躍的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而且能夠通過情景規(guī)劃，讓學(xué)生加深對該課本內(nèi)容的認(rèn)知。除此之外，教師可根據(jù)學(xué)生自身的性格特征與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課本基礎(chǔ)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而更好且有效的傳遞課本知識。除此之外，教師在課堂情景創(chuàng)造上，可通過問題懸念的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)良好課堂氣氛營造。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分教師在教學(xué)的過程中都只是將知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生即可，而并非由重視對學(xué)生良好課堂氣氛的營造，甚至不知道該如何營造良好的課堂氣氛。因此，為改善這一現(xiàn)象給教學(xué)帶來的弊端，在課堂情景創(chuàng)造上，教師就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生通過的對情景問題的回答，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

2.多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。教師在教學(xué)中就必須改善傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)方式，而根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取合理的教學(xué)方式。經(jīng)研究調(diào)查可知，隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，我國現(xiàn)有的教學(xué)方式逐漸變得越來越多。其主要可體現(xiàn)在：游戲教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等。首先，對于游戲教學(xué)法而言，顧名思義游戲教學(xué)法主要指的是在小學(xué)語文教學(xué)中，通過游戲活動的利用開展教學(xué)。該方法對于營造良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等諸多方面均有著積極作用。例如：在教學(xué)《和時間賽跑》的時候，教師可在完成教學(xué)后，組織一個與時間有關(guān)的游戲，并積極鼓勵學(xué)生參與到該游戲中。這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中打起精神，體會到珍惜時間這一主題，而且能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出良好的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。另外，對于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法作為我國眾多教學(xué)方法中應(yīng)用最常見的一種。其對于激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好氣氛同樣有著十分積極的作用。例如：在教學(xué)《父愛之舟》的時候，教師可在教學(xué)前，提出一些問題及任務(wù)，如：找出文中表達(dá)的中心，或者是父愛到底是怎樣的，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這一系列問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并在文中尋找到最終答案。最后鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。這樣不僅有利于為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文內(nèi)容的深度理解，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)而對語文產(chǎn)生興趣，并做到自主學(xué)習(xí)。

3.融洽師生關(guān)系的構(gòu)建

在小學(xué)語文良好課堂氣氛的營造上，除了可采用上述所說的兩種方式實(shí)現(xiàn)外，還應(yīng)通過融洽師生關(guān)系的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是建立融洽師生關(guān)系非常重要的一個環(huán)節(jié)，與此同時也是新課改的一項重任。我國著名的教育家陶行知先生曾說過，民主是創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等的合作者，在教學(xué)中應(yīng)做到彼此尊重，相互信賴、合作，也只有在這樣的課堂氣氛中，教師與學(xué)生才能形成良好的互動與交流，才能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等得到全面的發(fā)揮。融洽的師生關(guān)系并不是一味依靠嚴(yán)格紀(jì)律與教鞭打出來的，而是依靠教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)學(xué)生一味被動學(xué)習(xí)的情況，在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，為良好課堂氣氛創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。另外，在融洽的師生關(guān)系構(gòu)建上，還應(yīng)做好以下幾個方面：首先，教師需要在課堂教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀念，用自身高尚的人格魅力影響學(xué)生，以自身豐富的知識激發(fā)學(xué)生，在良好的課堂氣氛中塑造教師在學(xué)生心中崇高的形象。其次，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生的人格與個性化發(fā)展，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的空間和學(xué)生與教師足夠的交流。只有這樣才能在保證課堂氣氛的同時，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。以上就是小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛營造的具體措施，有關(guān)人員需要對其加以重視，進(jìn)而促使小學(xué)語文教學(xué)順利開展的同時，讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課改的進(jìn)一步優(yōu)化改革，小學(xué)語文教學(xué)逐漸顯得尤為重要。通過上述對該方面內(nèi)容的深入分析可知，營造良好的課堂氣氛是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，為提高小學(xué)語文質(zhì)量，教師必須從融洽的師生關(guān)系構(gòu)建以及多樣化方式等的應(yīng)用著手。

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作者簡介：王海洋，（1988.12—），男，漢族，湖南衡陽人，本科學(xué)歷，湖南省衡南縣近尾洲鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育