羅春燕

摘 要：在新時期的教學背景下，小學數(shù)學教師需要以核心素養(yǎng)為導向，對課程教學模式進行創(chuàng)新，構(gòu)建全新的數(shù)學課堂環(huán)境，全面提升學生的數(shù)學學習綜合品質(zhì)，促進小學數(shù)學素質(zhì)改革深入發(fā)展進程。鑒于此，本文主要圍繞小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開有效分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0052-01

核心素養(yǎng)是素質(zhì)課改背景下的重要教學思想，具體指教師在組織教學活動時，需要從學生思維、能力和素養(yǎng)著手，進行優(yōu)化和創(chuàng)新。因此，數(shù)學教師在針對小學生組織教學活動時，需要以核心素養(yǎng)為導向，積極更新教學方法，打造高效數(shù)學課堂。

1.在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

隨著素質(zhì)課改在小學教育領域中的深入落實，小學階段的教育事業(yè)進入全新的發(fā)展時期。教師開始側(cè)重于學生思想和能力的建設。在小學教育領域，數(shù)學是一門對學生思維邏輯要求較高的學科。因此，教師在新時期的數(shù)學教學活動當中，積極貫徹和滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，所呈現(xiàn)的教育功能十分顯著。能夠豐富課程內(nèi)容，從而保證學生所接觸的數(shù)學知識更加全面；能夠優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生深入學習和探索的興趣；能夠強化學生應用素養(yǎng)，提升學生學科品質(zhì)。所以，在今后的數(shù)學教學活動當中，教師需要在素質(zhì)理念的支撐下，對課程教學模式進行創(chuàng)新，從而強化學生數(shù)學思維能力。

2.在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的路徑

（1）創(chuàng)建數(shù)學情景，培養(yǎng)抽象思維

在數(shù)學課堂上，教師需要以核心素養(yǎng)為導向，合理創(chuàng)建課堂情境，從而有效培養(yǎng)學生抽象思維。讓學生對課程內(nèi)容形成深刻認知，同時也能夠培養(yǎng)學生形成良好的樂學意識，激發(fā)學生的學習自主性。比如說，教師在組織“三角形”教學時，可以利用多媒體，將現(xiàn)實生活中的三角形圖形模型，直觀的呈現(xiàn)到課堂上。如，三角尺，三角架，小紅旗，三明治，三角鐵等。之后，引導學生通過自主觀察圖形模型，分析和思考三角形所具有的數(shù)學特征，同時也能夠培養(yǎng)學生形成良好的圖形思維意識。

（2）組織小組討論，培養(yǎng)探究能力

在數(shù)學課堂上，教師需要以核心素養(yǎng)為導向，重點培養(yǎng)學生探究能力。讓學生以小組合作的方式，對具體的數(shù)學課程內(nèi)容進行思考和探究，從而強化學生數(shù)學思維基礎，提高學生數(shù)學探究能力，保證學生的數(shù)學自主學習更加高效。比如說，教師在組織“平行四邊形和梯形”教學時，可以合理設計合作討論和探究活動。首先，教師根據(jù)學生數(shù)學學習基礎，將其按照學習能力均衡分配成若干個學習小組。之后，教師明確數(shù)學探究任務。引導學生在小組內(nèi)部，就兩種圖形數(shù)學特征進行探究與討論。學生可以在小組內(nèi)部分別制作梯形和平行四邊形圖形模型，以便學生可以更好的進行觀察和思考。同時，在小組探究的過程中，能夠培養(yǎng)學生形成良好的團隊意識，從而規(guī)范學生的學習品質(zhì)。

（3）滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)數(shù)學思維

在數(shù)學課堂上，教師需要合理滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維。讓學生以數(shù)學思想為載體，對具體的數(shù)學知識點，以及數(shù)學問題進行分析，從而強化學生數(shù)學思維，讓學生在數(shù)學課程知識的掌握上更加豐富和全面。通常情況下，數(shù)學教師可以根據(jù)學生具體學習需求，將數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納等數(shù)學思想和方法滲透到數(shù)學課堂上。引導學生進行針對性的思考和探究。比如說，教師在組織“小數(shù)的加法和減法”教學時，可以引導學生利用對比歸納的思想，將小數(shù)運算和整數(shù)運算相結(jié)合，對比著分析小數(shù)運算規(guī)律，從而讓學生的數(shù)學學習更加高效。同時，教師也可以引導學生利用數(shù)形結(jié)合的思想，對條形統(tǒng)計圖等數(shù)學知識進行系統(tǒng)學習，從而讓學生所形成的數(shù)學思維更具有邏輯性和直觀性。

（4）組織實踐活動，培養(yǎng)應用素養(yǎng)

在數(shù)學教學領域，教師需要側(cè)重于實踐活動的組織與實施。根據(jù)學生具體興趣需求，合理組織實踐活動，讓學生積極的參與到實踐活動當中，并對課程內(nèi)容形成直觀的思想認知，也能夠讓學生正確掌握數(shù)學應用技能，全面提升學生數(shù)學學科應用素養(yǎng)。比如說，教師在組織“條形統(tǒng)計圖”教學時，可以引導學生就現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)進行搜集和整理。比如說，教師鼓勵學生對班級學生的近視情況進行調(diào)查，并通過條形統(tǒng)計圖的方式進行數(shù)據(jù)整理。讓學生在實踐的過程中，正確掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和策略。并且能夠在今后的生活中，更好的利用數(shù)學知識解決實際問題。

（5）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)社會責任意識

在小學階段的數(shù)學教學活動當中，教師需要重視學生社會責任意識有效培養(yǎng)。將數(shù)學與現(xiàn)實生活建立有效聯(lián)系，讓學生在實際生活體驗的過程中，深入體會數(shù)學學科的作用和價值。從而在今后的學習過程中，能夠自覺規(guī)范學習態(tài)度，提高責任意識。以便學生可以合理借助數(shù)學解決實際問題，提高學生生活能力。比如說，教師在組織“公頃和平方千米”教學時，可以聯(lián)系生活，將學生所在城市的占地面積，以及國家的國土面積相關數(shù)據(jù)信息滲透給學生。讓學生通過直觀感知，對數(shù)學課程內(nèi)容加深理解，同時也能夠培養(yǎng)學生形成良好的愛國情懷，提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

3.結(jié)論

綜上，在小學數(shù)學教學領域，為保證課堂教學更加高效，教師需要以核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新多元化課堂模式。在數(shù)學課堂上，合理構(gòu)建課堂情境，組織小組討論，滲透數(shù)學思想，組織實踐活動，聯(lián)系生活實際，豐富和優(yōu)化數(shù)學學習空間，增強學習體驗，提升小學生數(shù)學學科綜合品質(zhì)和修養(yǎng)，為學生今后更好的學習數(shù)學知識，奠定良好的素質(zhì)基礎。

參考文獻

[1]何大妹.構(gòu)建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學新模式——以小學數(shù)學“助學課堂”為例[J].黑河教育，2019（03）：55-56