陳小瑩

摘 要：數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維能力起著促進(jìn)作用。而初中數(shù)學(xué)是極其重要的一門學(xué)科，初中階段的學(xué)習(xí)是為高中打下深厚基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以注重將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，積極指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考與分析掌握知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力及運用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);解題思路;教學(xué)研究

引文：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅憑教師主動講解，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，使課堂呆板、機械化，在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力及創(chuàng)新型思維能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實踐運用能力。另外，教師不能將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，通過加強學(xué)生數(shù)學(xué)計算，理清學(xué)生思路，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下提高解題能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）初中生課堂參與度低

從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來看，普遍存在“偏科”現(xiàn)象，學(xué)生對喜愛的課程具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，且能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，因?qū)W生正處于成長發(fā)育期，具有較強的獵奇心理，而數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且無趣的課程，使學(xué)生無法調(diào)動自身的求知欲及學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅憑記憶法教學(xué)方式，未能使學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平停滯不前。除此之外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生無法完全參與到課堂學(xué)習(xí)中，這在一定程度上就會降低教學(xué)效率。

（二）教學(xué)手段不實用

教師所選取的教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)興趣起著決定性作用。實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是影響學(xué)生效率的重要因素之一，因存在較多中學(xué)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新課程要求教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況開展相關(guān)教學(xué)活動，但是由于教師專業(yè)能力不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的限制，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。目前教學(xué)仍然存在一些問題，比如說教師只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行機械化地講解，使學(xué)生一味地遵循教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，以致于學(xué)生不能從多個方面掌握解題方法。

（三）課堂氛圍壓抑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)水平，并培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而實際教學(xué)中教師普遍采用灌輸式教學(xué)方式，未能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸形成一種依賴感，過度依附于教師的講解，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生解題思路具有負(fù)面影響。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)解題思路的策略

（一）強化知識理解

初中數(shù)學(xué)含有較多的知識點，包括數(shù)學(xué)公式、概念、定理等基本內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生運用能力的同時更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生更加清楚的了解數(shù)學(xué)知識，并能夠通過自主思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。與此同時，教師可以通過加強學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以全面提升。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)解題思路培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生解題的方向，理清學(xué)生思路，讓學(xué)生掌握解題步驟及技巧，使學(xué)生在面對問題時能夠合理運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣一來，不僅能讓學(xué)生在解題過程中獲取知識，更能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，教師應(yīng)注重開拓學(xué)生的解題思路，加強學(xué)生訓(xùn)練，不斷接觸并掌握新的題型，使學(xué)生能夠脫離教師的講解進(jìn)行自主思考與分析，并從各個角度看待問題，進(jìn)一步形成完整的學(xué)習(xí)體系，在循序漸進(jìn)中鍛煉學(xué)生的解題能力，強化學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題思路的方法

（一）以教材為主體

教材作為學(xué)生獲取知識的根本來源，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的差異，使初中教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)知識的銜接、數(shù)學(xué)能力的要求方面存在一定的問題，不能形成緊密的數(shù)學(xué)知識體系，邏輯性較低，題目風(fēng)格單一，學(xué)生無法從各個角度深入理解問題。因此，教育部分需從教材入手，編撰教材的同時注重體現(xiàn)學(xué)生的解題思路，突出數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系。另外，教材的編撰應(yīng)由淺入深、由易至難，形成一種階梯式教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步增強學(xué)生的接受能力，提高解題效率。

（二）鼓勵自主解題

知識和能力的學(xué)習(xí)，能力往往居于學(xué)習(xí)前列，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開解題方法，而學(xué)習(xí)方法的重要性在于不僅能解決一個問題，更能解決一類問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師傳授知識的同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生清楚明白所選取的解題方式及步驟，并在日積月累過程中獲取解題經(jīng)驗。教師應(yīng)給予學(xué)生充分思考的時間與空間，使學(xué)生能夠運用所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主解題，并將其靈活運用到實際生活中。

結(jié)束語：

總而言之，解題思路是建立在學(xué)生空間拓展能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)計算能力等基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題思路是一大重要教學(xué)目標(biāo)。不同類型的數(shù)學(xué)題目具有不同的思路，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時應(yīng)注重讓學(xué)生掌握解題思路，使學(xué)生能夠在眾多解題思路中選擇性采用最簡便的方法，并運用發(fā)散性思維從多渠道構(gòu)思題目，解決形形色色的各類數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)能力。

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