梁邦玲

摘 要：初中階段的學(xué)生由于正處在青春期，學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆的心理。因此，初中班主任教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對學(xué)生開展德育教育，讓學(xué)生的思想品德得到比較好的發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠積極主動的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化知識，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到比較高的提升。這就需要初中班主任在教學(xué)的過程中探究對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；管理方式

前言

初中階段的學(xué)習(xí)時期是學(xué)生人生觀和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，班主任教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時義不容辭的責(zé)任。德育能夠促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生正確的處理學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題，教會學(xué)生如何做人。因此，初中班主任教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化知識，對學(xué)生進(jìn)行德育知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的道德素養(yǎng)。

一、德育教育突出學(xué)生的主體地位

初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育工作教學(xué)的時候需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過程中和教師進(jìn)行平等的交流和對話，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)德育方面的知識，以提高自己在學(xué)習(xí)和生活中的各方面素質(zhì)。初中班主任作為專業(yè)的教育工作者，在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時候需要具備專業(yè)的知識和豐富的閱歷，這樣才能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，深入培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。在傳統(tǒng)的道德教育過程中，教師和學(xué)生之間的交流是單方面的，教師只需要把相關(guān)的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥，這樣就會造成學(xué)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的效果。

例如：教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的相關(guān)的道理，可以給學(xué)生提出相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析研究，這樣教師在學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、注重師生之間的感情交流溝通

初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時候，可以注重和學(xué)生之間進(jìn)行感情的交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠把自己內(nèi)心的想法和學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候需要做到以身作則，在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，這樣班主任就能夠通過自己的行為來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，班主任也才能夠贏得學(xué)生的尊重。班主任在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的時候，可以用自己真摯的情感和學(xué)生進(jìn)行溝通，解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣的教學(xué)方式能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生對于教師產(chǎn)生信任感，這樣融洽的師生關(guān)系才更有助于教師對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。也唯有如此，學(xué)生才能夠敞開心扉和教師進(jìn)行溝通交流。

例如：教師可以在學(xué)生存在心理方面的問題時，及時的和學(xué)生敞開心扉去進(jìn)行感情的交流，教師可以用自己親身的經(jīng)歷去和學(xué)生溝通，這樣學(xué)生就能夠通過教師的例子開解決自己心理方面的問題，同時教師和學(xué)生之間也能夠建立比較融洽的師生關(guān)系，以此來更好地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。

三、教師強(qiáng)調(diào)重點構(gòu)建班級文化

初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的時候還需要依托班級良好的文化氛圍。建設(shè)良好的班級文化氛圍，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行教室環(huán)境的布置或者是讓學(xué)生進(jìn)行班級刊物的創(chuàng)辦，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)德育知識的外部環(huán)境，這樣學(xué)生走進(jìn)教室就能夠感受到班級的文化風(fēng)貌。學(xué)生學(xué)習(xí)德育文化知識，除了需要依托物質(zhì)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)之外，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的過程中培養(yǎng)自己的道德情感。教師在對學(xué)生教學(xué)的時候，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備或者是游戲輔助教學(xué)的方式，為學(xué)生營造道德文化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識，這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)之下逐漸形成健康向上的道德素養(yǎng)。

例如：教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時間來進(jìn)行班級文化刊物的創(chuàng)辦，讓學(xué)生分小組來進(jìn)行搜集相關(guān)的道德文化資料，進(jìn)行班級刊物的摘抄和創(chuàng)辦，這個時候?qū)W生就會拿出自己的創(chuàng)意來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，加深自己道德文化的印象，同時也會以此來約束自己的行為規(guī)范，讓自己的道德文化素養(yǎng)在班級文化的影響下得到有效的提高。

四、教師為學(xué)生樹立良好的典范

俗話說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時候，除了需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育方面的理論知識講解之外，還需要結(jié)合學(xué)生的具體生活和學(xué)習(xí)場景為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生不僅僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)道德方面的知識，還能夠在課下接受教師的熏陶。因此，教師不僅僅要在教學(xué)的過程中還需要在生活中，時刻注意自己的言行舉止，面對班級中的學(xué)習(xí)時刻要保持足夠的耐心，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到的事情，自己首先要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣的教學(xué)方式學(xué)生才能夠信服。面對班級中不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師首先可以給學(xué)生講解遵守紀(jì)律的重要性，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過改變學(xué)習(xí)過程中不好的行為習(xí)慣，最終逐漸變成遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生，讓自己的學(xué)習(xí)成績能夠取得進(jìn)步。

例如：教師為了幫助學(xué)生在課下亂扔垃圾的壞習(xí)慣，可以給學(xué)生講解保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，然后教師還需要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在看到校園內(nèi)有垃圾的時候主動的撿起來，這樣學(xué)生也會模仿教師的行為，學(xué)生在看到自己生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中有垃圾的情況下也會主動的進(jìn)行打掃，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極性。

結(jié)語

初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行日常班級管理的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)，有利于學(xué)生塑造積極向上的人格修養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下樹立正確的人生觀念和價值觀念，這樣學(xué)生的道德品質(zhì)就能夠得到有效的提高。教師在對學(xué)生教學(xué)的時候，也可以結(jié)合各種教學(xué)的技巧，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提高自身的道德修養(yǎng)，這樣教師的教學(xué)效果才能夠明顯。

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（作者單位：合浦外國語實驗學(xué)校）