程新春

摘 要：有效的課堂包括課堂導(dǎo)入、新知講解和課堂總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)，且是缺一不可的。其中，課堂總結(jié)起到收束全篇的作用，其實(shí)施不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以使其在意猶未盡中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的探究。基于課堂結(jié)尾的作用，我在本文中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何精彩結(jié)尾進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);課堂結(jié)尾;實(shí)施對(duì)策

課堂結(jié)尾作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，其有效的實(shí)施，不僅可以引導(dǎo)對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶、總結(jié)，加深理解，還可以使學(xué)生在意猶未盡下，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，積極地投身到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，課堂結(jié)尾的有效實(shí)施還可以推動(dòng)有效課堂的建構(gòu)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，我們要如何有效地組織精彩的課堂結(jié)尾呢？

一、利用概括式結(jié)尾

概括式結(jié)尾是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常使用的一種方法，其一般需要教師結(jié)合本節(jié)課所講述的知識(shí)，以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將其描述出來(lái)，從而在知識(shí)歸納總結(jié)的過(guò)程中，使學(xué)生再次回憶課堂所學(xué)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但是需要注意一點(diǎn)，在新課改下，概括式結(jié)尾的實(shí)施，不是教師一人在歸納知識(shí)，而是發(fā)揮其引導(dǎo)作用，借助提問(wèn)的方式，向?qū)W生提出與所有關(guān)的問(wèn)題，從而使學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的分析和解決中，自主地整理課堂所學(xué)，加深對(duì)其理解。以“統(tǒng)計(jì)”為例，我在新知講解之后，先向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪一知識(shí)點(diǎn)呢？以此使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，提出“統(tǒng)計(jì)”該內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：那么，我們學(xué)習(xí)了哪些與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)呢？你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握了哪些與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呢？以此使學(xué)生在深入到課堂所學(xué)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析和表述。根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，我在學(xué)生回憶統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)之后，向其提出了如此問(wèn)題：在生活中，我們可以怎樣利用統(tǒng)計(jì)呢？我們可以用統(tǒng)計(jì)做什么呢？以此將學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)到生活中，使其在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，掌握統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用方法，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為有效地參與生活，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用延伸式結(jié)尾

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師將新知講解作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其在向?qū)W生講解了所有知識(shí)點(diǎn)之后，覺(jué)得完成了教學(xué)任務(wù)，接下來(lái)只需要學(xué)生完成課后練習(xí)題就可以了。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將做練習(xí)題與課堂總結(jié)視為一樣，如此不僅將學(xué)生引入到了題海戰(zhàn)術(shù)之中，還使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，不利于其獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升。新課改的實(shí)施要求學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，在組織課堂結(jié)尾活動(dòng)的時(shí)候，教師需要打破教材知識(shí)的限制，挖掘其深層的內(nèi)涵，或與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)延伸式活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中，突破基礎(chǔ)知識(shí)的限制，積極思維，透過(guò)現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而加深對(duì)所學(xué)的理解。以“面積的人認(rèn)識(shí)”為例，在課堂結(jié)尾活動(dòng)開(kāi)展中，我先利用概括式結(jié)尾的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些與面積有關(guān)的知識(shí)。接著，發(fā)揮延伸式結(jié)尾的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小游戲。在這個(gè)游戲中，我先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)圖片，然后要求女生數(shù)格子，女生在對(duì)圖形正面觀看的過(guò)程中，數(shù)出了15個(gè)格子。接著，我則要求男生數(shù)反面的格子（20個(gè)）。針對(duì)大小一樣的圖形，但所數(shù)出格子數(shù)量不同，學(xué)生們產(chǎn)生了探究興趣：難道用數(shù)格子的方法無(wú)法計(jì)算出圖形的面積嗎？圖形的面積要如何計(jì)算呢？要如何比較圖形的面積嗎？在此如此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)以課堂所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的分析，以此拓展所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用趣味式結(jié)尾

有效課堂的建構(gòu)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂教學(xué)始終。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾活動(dòng)開(kāi)展中，教師或者忽視課堂結(jié)尾，或者采取知識(shí)總結(jié)的方式，無(wú)論哪一種其都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)此情況，在有效教學(xué)要求的指導(dǎo)下，教師需要立足課堂結(jié)尾的特點(diǎn)，探索生動(dòng)有趣的方式，實(shí)現(xiàn)趣味式的結(jié)尾。一般情況下，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有著濃厚的參與興趣，所以，我在將課堂結(jié)尾的時(shí)候，會(huì)圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的游戲活動(dòng)，以此延伸其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“約數(shù)和倍數(shù)”為例，在組織新知教學(xué)之后，我組織了說(shuō)約數(shù)和倍數(shù)的游戲，由學(xué)生按順序地抽取字卡，說(shuō)出其約數(shù)和倍數(shù)（各自3個(gè)以內(nèi)），答對(duì)的學(xué)生可以下課，打錯(cuò)的學(xué)生需要回到座位上，繼續(xù)學(xué)習(xí)。如此游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，還有利于其加深對(duì)所學(xué)的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要采取多樣的方式，如概括式、延伸式、趣味式等總結(jié)課堂，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的理解，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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