劉敏敏

摘 要：幼兒園是幼兒學習和生活的重要場所，幼兒可以在這里學習到豐富的知識，身體各項技能都可以得到鍛煉，同時對幼兒的心理發(fā)展起到關鍵作用。幼兒園教育工作并不是局限在園內(nèi)，有時還會向戶外延伸，教師帶領幼兒去戶外體驗“不一樣”的感受，戶外活動不同于園內(nèi)，需要教師以安全為核心，精心組織策劃，本文就幼兒園戶外活動的開展與實施進行研究。

關鍵詞：幼兒園 戶外活動 實施

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0043-01

幼兒生性好動，他們對新奇事物始終保持著強烈的好奇心，而這份好奇心正是寶貴的教育資源，它可以作為教育起點，教師從好奇心出發(fā)，不斷地延伸拓展知識內(nèi)容，使幼兒在反復的鍛煉與實踐中提升自身的素養(yǎng)。對于幼兒來說，幼兒園已經(jīng)是他們非常熟悉的場所了，幼兒園本身的硬件環(huán)境很難激發(fā)學生的好奇心，幼兒教師需要營造各種情境，采取創(chuàng)造性的教學手段，從幼兒園的軟件資源出發(fā)，才可以有效地激發(fā)幼兒的興趣。戶外活動卻有所不能，戶外充滿著很多的不確定性，戶外的景象時常是動靜結合，這種不確定的因素，可以有效地激發(fā)幼兒的好奇心，只要教師善于掌控與利用資源，就可以達到良好的教育效果。

1.參與戶外活動的注意事項

幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，安全意識匱乏，不能迅速地意識到潛在風險，在開展戶外活動時，教師要結合活動的內(nèi)容，確定注意事項，避免幼兒在活動中受到傷害。首先，要給幼兒講到游戲活動的潛在風險，告知幼兒在游戲活動中需要注意的問題，讓幼兒對活動的內(nèi)容做到心中有數(shù)。比如在戶外搜集植物標本時，教師就應該告知幼兒搜集植物標本的方法，在搜集的過程中要觀察植物周圍是否暗藏其他有攻擊力的昆蟲，如蜜蜂、馬蜂，在搜集植物時，要注意植物是否帶刺，是否有可能把皮膚劃傷等。

其次，要讓幼兒樹立規(guī)則意識，在戶外游戲時，要講規(guī)矩，懂規(guī)則，不能讓自己的活動雜亂無章，毫無章法，比如在戶外玩藏貓貓的游戲時，教師要規(guī)定游戲范圍，多名教師之間需要協(xié)同配合，在既要控制外圍環(huán)境，防止幼兒跑出教師的監(jiān)控范圍內(nèi)，又要監(jiān)督幼兒是否按照游戲的規(guī)章制度開展活動。

最后，要掌握好戶外活動的強度，要考慮幼兒的身體狀況，考慮他們的接收狀態(tài)，不能讓活動強度超出幼兒的可接受程度。

2.創(chuàng)造戶外環(huán)境，提高幼兒的戶外活動欲望

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，激發(fā)幼兒活動的興趣，有效地促進幼兒的發(fā)展?！卑凑铡毒V要》的要求，幼兒教師要主動地創(chuàng)設戶外環(huán)境，在確保安全的前提下，激發(fā)幼兒的活動欲望，讓幼兒在活動中得到身心鍛煉。比如在綠色的草坪，幼兒可以盡情地奔跑，不用擔心摔倒后身體的碰傷；在公園的沙池，幼兒可以用玩沙工具盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在幼兒的“雕琢”下，沙子形成各種造型，滿足幼兒的成就感；在植物園，幼兒可以觀看各種植物，并記錄在小本上，增長見識，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，同時，綠色植物可以有效的保護視力，多方面提高幼兒的身心素養(yǎng)。在創(chuàng)設戶外環(huán)境中，教師要堅持“低碳環(huán)保，節(jié)能減排，拒絕鋪張浪費，講究務實有效。

3.注重幼兒戶外體育運動的開發(fā)，提高幼兒自身能力

戶外運動的教育效果是形式多樣的，它并不是單純的知識傳輸，還可以豐富體育運動，讓幼兒在更廣闊的空間中達到身體鍛煉的效果。素質(zhì)教育要求學生“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的身體素質(zhì)，是對學生開展德育、智育教育的前提，為此，幼兒的體育鍛煉活動是幼兒教育的重要組成部分，教師在戶外體育運動開發(fā)時，盡可能提高幼兒自身能力，使幼兒在戶外體育運動中得到充分的鍛煉。比如學生喜歡的“跳格子”游戲，可以鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，在戶外的草坪上，教師組織大家做“老鷹捉小雞”的游戲，不僅可以鍛煉學生的反映能力，還可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，在戶外體育游戲的過程中，幼兒自身能力達到全面的鍛煉。

4.到大自然去拓展幼兒的空間

幼兒園的活動空間有限，幼兒日常的學習和生活都在幼兒園開展，他們已經(jīng)完全熟悉這里的生活環(huán)境，如果幼兒長期在幼兒園活動，不能經(jīng)常開展戶外活動，那么幼兒的發(fā)展將會充滿局限性，因為他們只能在封閉的環(huán)境內(nèi)，接受同樣的教育內(nèi)容。針對于此，幼兒教師要組織幼兒，到大自然去拓展幼兒的活動空間，讓幼兒在大自然中體驗“不一樣”的感覺。春天，可以帶領幼兒去踏青，感受鳥語花香，萬物復蘇，盡情的享受春風拂面、空氣中彌漫著花朵、泥土的清新味道；秋天，可以帶領幼兒到農(nóng)村，在田野里，感受豐收的喜悅，去體驗農(nóng)民艱辛付出所得回報的樂趣，可以帶領幼兒去欣賞楓葉，看到楓葉變紅的獨特魅力；在夏天，教師與幼兒一起參加采摘活動，體驗采摘的樂趣，還可以帶領幼兒來到小溪邊，一起打水仗，體驗炎炎夏日，涼爽的小溪所帶來的舒服感覺；在冬天，帶領幼兒走進公園，一起欣賞寶白色的童話世界，與幼兒一起打雪仗、堆雪人，體驗冬天所帶來的歡樂。大自然蘊藏著豐富的資源，在樹林里，鳥語花香、空氣中彌漫著泥土的味道，幼兒可以遠離城市的喧鬧，遠離霧霾的籠罩，享受清新的空氣，體驗陽光拂面的感受，讓自己在大自然中得到充分的釋放。

幼兒園戶外活動并不是對幼兒園日常教育的補充，我們應該認為幼兒園戶外活動就是幼兒園日常教育的組成部分，其重要性應該與園內(nèi)教育畫等號。在某些方面，戶外活動的教育價值甚至要高于園內(nèi)教育，比如幼兒的親身體驗、社會實踐，這些經(jīng)歷，在幼兒園內(nèi)是很難讓幼兒體驗到的，而這些親身經(jīng)歷的體驗，幼兒的印象會更加深刻，甚至會伴隨他們的成長，因此，幼兒教師要充分重視幼兒園戶外活動，要始終把安全放在首要位置，在安全的基礎上，研究幼兒園戶外活動的策略，不斷地創(chuàng)新方法，使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]沈雅雯.開發(fā)農(nóng)村戶外游戲資，源豐富幼兒生活經(jīng)驗的行動研究[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：100

[2]安娜.提高幼兒園戶外活動質(zhì)量有效策略研究[J].才智，2019（06）：171

[3]胡艷利.幼兒教育中戶外活動的開展淺析[J].基礎教育研究，2018（20）：90-91