錢佳琦

摘 要：普列漢諾夫曾說過“對(duì)節(jié)奏的敏感，正如一般的音樂能力一樣，是人類的心理和重量本性的基本特質(zhì)之一。”作為一名小學(xué)音樂老師，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，我注意到學(xué)生在我的音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂時(shí)，對(duì)音樂的節(jié)奏感普遍不是很強(qiáng)。音樂節(jié)奏感對(duì)于一個(gè)人來說是非常重要的，在音樂上能感受到節(jié)奏感的人，在生活中做事情也會(huì)有節(jié)奏。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的節(jié)奏意識(shí)還比較薄弱，因此，這樣的重任落到了我們老師的身上。讓學(xué)生們正確感知音樂的節(jié)奏是身為音樂老師的當(dāng)務(wù)之急。本文我就如何培養(yǎng)小學(xué)音樂節(jié)奏感展開了以下幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏;培養(yǎng)

一、彈唱打節(jié)奏法

小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，很大一部分原因是因?yàn)樗麄兯犓鶎W(xué)的歌曲節(jié)奏感偏快，導(dǎo)致學(xué)生們跟不上音樂的節(jié)奏，自然而然對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸的心理，甚至有時(shí)候厭煩音樂。曾經(jīng)有學(xué)畢達(dá)哥拉斯者說過：“用音樂，用某些旋律和節(jié)奏可以教育人，治療人的脾氣和情欲，并恢復(fù)內(nèi)心能力的和諧?！痹诮虒W(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)接受能力比較薄弱，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)音樂教學(xué)，我所采取的是彈唱打節(jié)奏法。不管我們運(yùn)用什么樂器進(jìn)行彈唱，我們都可以根據(jù)學(xué)生上課的進(jìn)度調(diào)整節(jié)奏，這樣學(xué)生跟得上節(jié)奏，也會(huì)慢慢有了節(jié)奏感意，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的脾性，何樂而不為呢？

例如，我曾經(jīng)在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，這是一首中速的歌曲，對(duì)于大部分學(xué)生而言這個(gè)音樂速度是可以接受的，但是我的學(xué)生出現(xiàn)的問題是，在領(lǐng)唱時(shí)，他們不懂得斷句，也就是說學(xué)生們跟得上速度，但是沒有節(jié)奏停頓感?！缎貘f愛媽媽》這首歌有三段歌詞，結(jié)束句的歌詞：“媽媽把它養(yǎng)育大”是一樣的。我在教唱時(shí)，是采用鋼琴?gòu)棾姆绞?，先是用慢速?gòu)棾缓笤诎鍟蠈懴赂柙~和曲譜。在將所寫的歌詞按我所教的慢速劃分成幾個(gè)小部分，幾遍帶唱下來之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很快地跟著我的節(jié)奏唱歌。接著我再次將我彈唱的速度提快點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也能跟得上。在我反復(fù)試過幾次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們節(jié)奏感漸漸變強(qiáng)，甚至能學(xué)著我的方法在他們的書上劃分節(jié)奏。因此，我們老師通過彈唱的方式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，這個(gè)方式在我看來是可行的。

二、應(yīng)用多媒體法

在當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體應(yīng)用教學(xué)是非常普遍的。多媒體應(yīng)用教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種革新手段，學(xué)生在上課時(shí)通過多媒體的投映，達(dá)到了視覺和聽覺兩者共同進(jìn)行的效果。在面對(duì)中年級(jí)學(xué)生的音樂教學(xué)，不少學(xué)生反映他們更喜歡采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，那么我該怎么在利用多媒體教學(xué)時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感呢。對(duì)此，我也做出了多次的嘗試，證明利用多媒體教學(xué)也是能提升學(xué)生們的音樂節(jié)奏感的。

例如，我在上到《林中的鳥聲》時(shí)，我在備課時(shí)，收集了一些樹林中經(jīng)常出現(xiàn)的鳥聲，學(xué)生們經(jīng)常聽到的聲音，通過多媒體將這些聲音融合在一起，加入了《林中的鳥聲》的旋律，讓學(xué)生們根據(jù)我融入的歌曲以及節(jié)拍器打節(jié)奏。這種好處就在于學(xué)生們能脫離最傳統(tǒng)的教學(xué)方式——磁盤教學(xué)，利用多媒體教學(xué)時(shí)在在教學(xué)方式上創(chuàng)新，讓學(xué)生有興趣跟著節(jié)拍器打節(jié)奏。利用這種方式，讓學(xué)生視覺和聽覺同時(shí)進(jìn)行，一來節(jié)拍的停頓會(huì)映在腦海里，二來能準(zhǔn)確地聽出節(jié)奏。

三、巧用打擊樂器法

偉大的古希臘哲學(xué)家認(rèn)為：“音樂和旋律，足以引導(dǎo)人們走進(jìn)靈魂的秘境?！痹谛W(xué)階段，讓學(xué)生了解到音樂和旋律是非常重要的。這對(duì)他們的身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。我們?cè)谡n堂上利用樂器敲擊而發(fā)出聲響，因?yàn)闃菲髑脫魰r(shí)的聲音是響亮清脆的，這就好像在學(xué)生們的心里敲響。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，敲打樂器會(huì)更吸引他們的注意力。當(dāng)然，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生也不例外，他們會(huì)認(rèn)為這是一種新奇的授課方式。因?yàn)橹拔以谑谡n的過程中只是單純地進(jìn)行歌曲教學(xué)，帶唱，學(xué)生合唱。時(shí)間久了，難免學(xué)生覺得枯燥乏味。

例如，我在教學(xué)《歡樂頌》時(shí)，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生中有許多擅長(zhǎng)樂器的同學(xué)，在上課時(shí)我會(huì)讓學(xué)生們負(fù)責(zé)他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。比方說，有的學(xué)生擅長(zhǎng)電子琴或者鋼琴，有的學(xué)生擅長(zhǎng)吉他，有的學(xué)生擅長(zhǎng)小提琴，有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲部分……總之，在我的課堂上，我會(huì)盡量去安排學(xué)生負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，剩下的一部分學(xué)生也許他們不擅長(zhǎng)樂器，但是他們可以通過敲打木魚、鈴鐺或者拍手的方式進(jìn)行。學(xué)生們各司其職，他們的注意力也會(huì)放在打節(jié)奏上，慢慢地孰能生巧他們的節(jié)奏感意識(shí)就增強(qiáng)了。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，剛開始這種方式的成效可能不是那么地明顯，因?yàn)閷W(xué)生們畢竟之前沒有合作過一首曲子，默契度會(huì)不夠，再者就是對(duì)于剛學(xué)的曲目，他們對(duì)于旋律和節(jié)奏還是很生疏。后來我在多次嘗試打擊樂器教學(xué)之后，深刻地體會(huì)到學(xué)生們進(jìn)步最快的就是對(duì)音樂的節(jié)奏，甚至有音樂節(jié)奏感比較好的學(xué)生在聽過一遍新曲目后，就能準(zhǔn)確地打節(jié)奏。

四、結(jié)語

曾經(jīng)有位教育家說過：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道精神的最奇妙、最精細(xì)的手段”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生亦是如此，讓他們愛上音樂，培養(yǎng)他們提升音樂節(jié)奏感是我們教師的職責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，因此多讓他們聆聽音樂的美妙也有利于為他們的人生增添色彩，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。以上就是我在我的小學(xué)音樂教學(xué)過程中所總結(jié)出的能較好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感的三種方式。不管我們老師利用什么方式進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終目的都是一樣的，為的都是讓學(xué)生能更好地德智體美全面發(fā)展。我深刻地體會(huì)到當(dāng)今我們培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感最好的方式還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，只要是學(xué)生有興趣的，能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生熱情的教學(xué)方式，就是最適合的。

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