謝發(fā)珍

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革所極力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。開展合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促使每個(gè)人的特長得以充分展示，同時(shí)使得學(xué)生的思維能力和合作精神得以培養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展，并認(rèn)真研究有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，從而促使小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮其最佳功效，促使初中語文教學(xué)效果得以全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作學(xué)習(xí);科學(xué);合理;引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生平等參與的學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、溝通，展示小組學(xué)習(xí)成果以及組織評講等行為，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力得到提高，從而使得教學(xué)目標(biāo)在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神，從而促使初中語文的教學(xué)效果得以全面提升。

一、科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有科學(xué)合理的分組才能保障小組合作學(xué)習(xí)得以有效開展。因此，初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，首先要對班級內(nèi)的每名學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括語文學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力等，并以此來作為分組的依據(jù)。其次，在了解了這些基本情況后，教師可以根據(jù)男女搭配、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來對學(xué)生進(jìn)行分組，每組以4-6個(gè)人為宜，同時(shí)由組內(nèi)成員共同推舉出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生來擔(dān)任小組長，這樣就為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)條件。

例如，在對《蘇州園林》這篇課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就將學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組，并組織學(xué)生展開了合作學(xué)習(xí)。課前，我讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。我按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對全班學(xué)生進(jìn)行了合理分組，并讓各組自行推舉出小組長，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí)。這樣，我通過科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定了基礎(chǔ)條件。

二、合理分工

合理分工相當(dāng)于“砍柴”中的“磨刀”，只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長來進(jìn)行合理分工，才能使得學(xué)生的能力得以充分發(fā)揮，使得小組合作學(xué)習(xí)得以事半功倍。所以，合理分工是保障小組合作學(xué)習(xí)得以井然有序進(jìn)行的前提。因此，初中語文教師在教學(xué)中，就必須引導(dǎo)各組在了解了學(xué)生的個(gè)性和特長的情況下，按照組員的能力進(jìn)行合理分工，如此一來，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，每名學(xué)生都是整條流水線上的重要一環(huán)，大家各負(fù)其責(zé)、相互協(xié)調(diào)，從而使得合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，我就通過引導(dǎo)學(xué)生合理分工來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。這篇課文從三部分來著筆：盼春——繪春——頌春，其中作者運(yùn)用了較多的筆墨來繪春，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言為讀者描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。在課堂上，我讓各小組分別選一幅圖來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)細(xì)讀來品味文中的語言。最后，通過展示學(xué)習(xí)成果和集體交流，使得各小組產(chǎn)生了良好互動(dòng)。不僅如此，各小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)，也對組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行了合理分工。書面表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)整理成文字稿，有繪畫特長的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫美景，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)最后的成果展示......如此一來，既有各組間的合作學(xué)習(xí)，也有組內(nèi)的分工合作，使得小學(xué)合作學(xué)習(xí)得以井然有序的進(jìn)行。

三、適時(shí)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的開始使得教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師的“一言堂”，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師也要勇于放手，從原來的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在學(xué)生合作探究遇到問題時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的思維拉上正軌，讓學(xué)生的合作探究得以沿著正確的方向邁進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，深入文本，積極討論，合作總結(jié)，使得合作學(xué)習(xí)取得顯著成效。

例如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，適時(shí)地給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以使學(xué)生的合作探究得以有效開展，并逐步深入。課上，我讓各小組有感情地朗讀3-6自然段，并試著說一說：聞一多先生是一位（）的學(xué)者。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，總結(jié)出了聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、廢寢忘食、堅(jiān)持不懈、救國救民等特點(diǎn)，但是還不全面。這時(shí)，我提示學(xué)生可以從文中話語里找依據(jù)。如此一來，學(xué)生豁然開朗，通過組內(nèi)熱烈的交流、討論，使得學(xué)者聞一多先生的形象越來越清晰、鮮活。無獨(dú)有偶，我運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)著學(xué)生總結(jié)了聞一多先生的革命家形象。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使得學(xué)生對課文的內(nèi)容的理解更加深刻了。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)既順應(yīng)了新課改教育思想的發(fā)展，又對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。因此，應(yīng)該受到廣大初中語文教師的認(rèn)可和重視。但是，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展還存在很多問題，需要不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)策略，這就需要廣大同仁一起對小組合作學(xué)習(xí)“上下求索”，以使得小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮其最佳功效，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提升。

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