范云

摘 要：高中歷史作為高中生素質(zhì)教育的科目之一，不僅是高考必考項(xiàng)目，而且也是學(xué)生了解我國幾千年的歷史文化知識的課程之一。但是，由于高中的歷史知識量較大，且較難理解，導(dǎo)致高中生都提不起學(xué)習(xí)歷史文化知識的興趣。因此，教師要積極采取有效的措施，將歷史故事滲入到高中歷史課堂教學(xué)中，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，而且可以豐富學(xué)生的歷史文化知識，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文就如何將歷史故事在高中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用進(jìn)行探討，望與廣大同行交流。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)教育；歷史故事

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)也發(fā)生著很大的改變。在高中歷史教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸學(xué)習(xí)已不能滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，和枯燥的歷史知識相比，學(xué)生更樂意聽歷史故事，教師在講解歷史知識時(shí)，合理利用歷史故事對歷史知識進(jìn)行補(bǔ)充、豐富，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對歷史知識的理解，從而獲得一個(gè)高效、豐富的課堂。通過歷史故事的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，還可以滿足高中素質(zhì)教育因材施教的要求。

一、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.理清歷史發(fā)展脈絡(luò)

人類的歷史是由一件一件的史實(shí)累積起來的，特別是各種各樣的大事年表、朝代更替都是以時(shí)間變化作為參考標(biāo)準(zhǔn)，更加說明了人類的發(fā)展本來就是許多歷史故事的整合與更替。如果教師能夠以歷史故事作為知識點(diǎn)講解的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度將會(huì)大大降低。因此，教師在教學(xué)過程中要格外關(guān)注重要事件，例如事件導(dǎo)火索、轉(zhuǎn)折事件等，通過對事件起因、經(jīng)過、結(jié)果的分析抓住社會(huì)矛盾焦點(diǎn)，然后再將這些小事件串聯(lián)起來構(gòu)成一條發(fā)展線索清晰的歷史主線。教師將這些故事逐一給學(xué)生講解，學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握歷史發(fā)展過程中的因果關(guān)系，把握歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，從而加深對歷史知識點(diǎn)的理解和記憶。

2、運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史是一門具有其自身理論的客觀性、素材的真實(shí)性和內(nèi)容的條理性特點(diǎn)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，往往容易忽略歷史自身理論、素材和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，無法掌握歷史的整體性，令學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，適時(shí)地融入相應(yīng)的歷史故事，將整個(gè)歷史知識點(diǎn)脈絡(luò)融會(huì)貫通，讓學(xué)生通過歷史故事來分析后面歷史的走向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

3在課堂教學(xué)中巧妙的穿插歷史故事

在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)中，老師們?nèi)绻麊渭兊匾揽坷碚摴噍敽涂陬^講解，就很難將抽象的知識傳遞給學(xué)生們。這樣的話，不但不能夠有效地集中學(xué)生們在課堂的注意力，還會(huì)降低歷史課堂教學(xué)的效果。因此，要在課堂教學(xué)中巧妙地穿插歷史故事，以此來有效地提升課堂教學(xué)的趣味性，改善枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地集中學(xué)生們的注意力，使其能夠保持高度的學(xué)習(xí)自覺性與積極性。比如老師在講解三國時(shí)期的歷史內(nèi)容時(shí)，就可以穿插著講述一些《三國演義》中的故事或者那個(gè)時(shí)期的野史故事。再比如說老師在講解楚漢時(shí)期的歷史內(nèi)容時(shí)，就可以穿插著講解一些關(guān)于楚漢時(shí)期的歷史人物故事，比如西楚霸王項(xiàng)羽的故事、戰(zhàn)神韓信的故事以及漢高祖劉邦的故事。以此來有效地維持學(xué)生們在課堂的注意力，從而提升課堂教學(xué)的效果。

4科學(xué)合理地選擇歷史故事

要更加充分地發(fā)揮出歷史故事的作用，就要科學(xué)合理地選擇歷史故事。首先，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇歷史故事。這樣做的話，不但可以有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，還可以促進(jìn)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。比如說老師所講述的歷史故事要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的歷史時(shí)期相匹配，不能夠太過天馬行空，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史文化知識。其次，老師要重視歷史故事的趣味性。這樣做的話，就可以有效地吸引到學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。老師可以適度地講述一些民間的野史，這些故事往往更加的生動(dòng)和充滿趣味性，更容易激發(fā)出學(xué)生們的興趣，進(jìn)而提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如老師在講解與“隋唐盛世”相關(guān)的歷史教材內(nèi)容時(shí)，在講解正式的教材內(nèi)容之前，可以先講述一些關(guān)于大唐天子李世民的民間傳說故事，或者引用一些《隋唐演義》的經(jīng)典橋段故事，以此來有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5重視歷史故事的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

首先，要科學(xué)合理對歷史故事的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，可以在講解教學(xué)內(nèi)容之前導(dǎo)入一段歷史故事，以此來有效地使學(xué)生們快速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中導(dǎo)入歷史故事，以此來有效地維持學(xué)生們課堂上的注意力。另外，還可以在講解完教學(xué)內(nèi)容之后，用歷史故事來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此來加深學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的印象。其次，可以充分地利用歷史故事來設(shè)置懸念，以此來引發(fā)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)出學(xué)生們的興趣，進(jìn)而提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

二、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的要求

雖然歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是它也存在一些弊端。事實(shí)上，相比于拓寬歷史教學(xué)的廣度而言，高中歷史教學(xué)更加注重加深歷史教學(xué)的深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對同一歷史事件研究和思考的完整性和全面性。而借助歷史故事教學(xué)則很容易導(dǎo)致教學(xué)流于浮表、缺乏深度。同時(shí)，歷史故事中藝術(shù)化的修飾也很容易破壞歷史教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性。因此，首先教師要合理選擇歷史故事輔助講解，篩選出篇幅適中、關(guān)聯(lián)緊密、意蘊(yùn)深刻、真實(shí)可靠的歷史故事。其次，教師要規(guī)劃好歷史故事運(yùn)用的場合、頻率，深入挖掘歷史故事對教學(xué)效率提高的輔助作用，避免歷史故事對課堂教學(xué)效率的破壞。只有這樣，歷史故事教學(xué)法才能在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮真正作用。

綜上所述，歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用符合了當(dāng)前歷史學(xué)科的教學(xué)需求。從小的方面來看，故事教學(xué)法有效地提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生興趣。從長遠(yuǎn)來看，故事教學(xué)法是對整個(gè)高中歷史教法的創(chuàng)新，有利于歷史學(xué)科持續(xù)發(fā)展。但是同樣的，我們也認(rèn)識到故事教學(xué)法的運(yùn)用對教師提出了更高的要求，是對教師重建學(xué)科認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)策略的一次考驗(yàn)。因此，教師要把握好故事教學(xué)法的度，真正實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

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[2] 雷娟.高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的積極作用[J].新課程（下旬），2015（8）.

（作者單位：四川省南部縣大橋中學(xué)）