何越

摘 要：生字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和重點內(nèi)容，只有夯實了生字詞基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。如何有效開展中高年段生字詞教學(xué)呢？本文從三方面闡述了小學(xué)語文中高年段生字詞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年段；生字詞教學(xué)

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文生字詞教學(xué)中，要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，大多數(shù)老師都不夠重視生字詞教學(xué)，尤其是中、高年級生字詞教學(xué)，生字詞教學(xué)往往輕描淡寫，一帶而過。導(dǎo)致很多學(xué)生書寫不規(guī)范、錯別字多、詞語積累少。如學(xué)生在書寫“武”字時，在斜鉤上多加“丿”；書寫“德”字時，常常漏寫“心”字上面的“一”。如何有效地開展小學(xué)語文中高年段的生字詞教學(xué)？我主要從以下幾方面著手：

一、重視預(yù)習(xí)，自主識字

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我都會按照《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，給每一位學(xué)生發(fā)一份預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生按照上面的方法去預(yù)習(xí)課文。其中，生字詞的預(yù)習(xí)要求是：

1.輕聲讀課文，用“-”標(biāo)出不會讀的字，讀完后借助生字表或新華字典把生字詞的拼音讀準(zhǔn)，認(rèn)清生字詞的偏旁部首，并記住字形結(jié)構(gòu)。

2.在生字表的旁邊寫出每個生字的音序、部首，并分別組兩個詞，第一個詞為課文中的詞語，第二個詞為課外詞語。

3.用不同的彩筆分別畫出含有一類生字的詞語和二類生字的詞語。

4.用“？”標(biāo)出自己不明白的生字詞，通過閱讀理解課文或借助新華字典，把生字詞的含義寫在旁邊。

5.積累文中的好詞，把表達(dá)精煉、優(yōu)美的生字詞工整地摘抄在作業(yè)本上。

老師不僅要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還要定時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，否則預(yù)習(xí)就如同虛設(shè)。起初，我會在課前提早幾分鐘來到教室，檢查學(xué)生的課本，看看他們是否按要求預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，提出表揚(yáng)，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；對于沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，則要求利用課前的時間抓緊預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生：只有養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，才會讓學(xué)習(xí)更輕松、有效。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生（特別是后進(jìn)生）都能流利準(zhǔn)確地讀出課文中生字詞的字音；當(dāng)堂聽寫，準(zhǔn)確率越來越高；書寫規(guī)范，作文里的錯別字少了，明顯提高閱讀與寫作能力。但是，僅僅依靠老師一個人提高生字詞的教學(xué)效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督檢查作用：讓小組長（以四人為一組）負(fù)責(zé)檢查組員，大組長負(fù)責(zé)檢查小組長，班長負(fù)責(zé)檢查大組長，我負(fù)責(zé)檢查班長，并實行組內(nèi)責(zé)任制管理（即組員不完成預(yù)習(xí)作業(yè)，組長不僅要做好登記，而且還要督促完成）。偶爾，我會突襲檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。老師要求明確，長此以往，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂點撥，扎實掌握

通過檢查學(xué)生的課本，只了解學(xué)生預(yù)習(xí)的初步情況，還不能確定學(xué)生是否已學(xué)會了生字詞。因此，老師一定要在課堂上進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況。通過多種形式的讀，如領(lǐng)讀、齊讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。對于難寫或易錯的字，老師要重點指導(dǎo)，把生字詞難寫或易錯的筆畫用不同顏色的粉筆標(biāo)注出來，讓學(xué)生認(rèn)清字形。如我在教《我們愛你啊，中國》這篇課文時，通過聽寫生字詞的方式檢查預(yù)習(xí)情況，先點名讓兩個學(xué)生到黑板上聽寫，其他學(xué)生寫在聽寫本上。我發(fā)現(xiàn)黑板上的兩個同學(xué)在寫“屋脊”的“脊”字時，上半部分的筆順都是從左寫到右。點評時，我又讓其中的一個到黑板再把‘屋脊的‘脊寫一遍。等他上來后，我要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察他書寫‘脊字的筆順。寫完后，我問：“跟他的筆順一樣的請舉手?！本尤挥腥种膶W(xué)生齊刷刷地舉起了手。于是我說：“同學(xué)們，你們是寫出了‘脊字，但是沒有做到正確地按筆畫書寫。下面，老師示范正確筆順”。說著，我先用白色粉筆寫了“點、提，撇、點”，再用紅色粉筆寫一個大大的“人”字，最后用黃色粉筆寫了“月”字。寫完后，我說：“同學(xué)們，這就是‘脊字的正確筆順。請你們按筆順描紅、臨寫‘脊字”。用不同顏色的粉筆范寫，加上夸張的“人”字，學(xué)生印象深刻，不容易寫錯筆順了。

當(dāng)然，字詞教學(xué)不能只是抓住筆畫筆順的書寫，還要把音、形、義相結(jié)合起來。例如《小草和大樹》一課，聽寫時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把“大名鼎鼎”的“鼎”字的“目”寫成“日”。教學(xué)時，我利用多媒體課件出示“鼎”的實物圖片及甲骨文，并告訴學(xué)生“鼎”是古代烹煮用的器物，一般是三足兩耳，是象形字，在文中是盛大的意思。接著，我又說：“‘日在口語中指天，天就是天子、皇帝。誰的膽子那么大，竟敢把皇帝放在鼎中煮”。學(xué)生聽了哄堂大笑，也在歡聲笑語中，既理解了“鼎”字的字義，又記住了字形。

三、綜合運用，全面提高

根據(jù)《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，分別對小學(xué)語文低年段、中年級段、高年級段提出不同詞語教學(xué)的目標(biāo)?？梢?，詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿始終。因此，在詞語教學(xué)中我們要重視引導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解與運用。在實際教學(xué)，我根據(jù)不同詞語的特點，運用拆字組詞、同義詞轉(zhuǎn)化、聯(lián)系上下文和生活實際等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中重點詞語，再運用詞語造句，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用詞語能力。如《石榴》這篇課文中 “我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“馳名中外”這個詞呢？可以用換詞法來理解。教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀這句話，然后問學(xué)生：“馳名中外是什么意思？能給它換個詞嗎？”學(xué)生們有的說：“聞名中外”，有的說：“名揚(yáng)四海”，有的說：“舉世聞名”。我接著追問：“在生活中，哪些地方或物產(chǎn)特別有名呢？你能用上‘馳名中外造句嗎？”學(xué)生立刻暢所欲言，有的說：“我的家鄉(xiāng)在瓊海，那里有馳名中外的博鰲亞洲論壇”；有的說：“東方是馳名中外花梨木之鄉(xiāng)”。通過這種形式，學(xué)生不僅深入地理解了“馳名中外”的含義，還結(jié)合生活實際，靈活運用，提高了語言表達(dá)能力。

又如《航天飛機(jī)》一課中的第三自然段開頭第一句話“他找到智慧老人，想問個究竟?！痹诶斫狻熬烤埂币辉~時，通過聯(lián)系上下文的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。我首先羅列出這一課的生字詞，教學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后提問：“同學(xué)們，究竟是什么意思呢？這個詞在文中的哪個位置呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找到后用‘——畫出來”。學(xué)生找到“究竟”這個詞后，我接著追問：“飛機(jī)想問的問題是什么？智慧老人是怎么回答的？”學(xué)生通過閱讀課文，聯(lián)系上文飛機(jī)的疑問及下文智慧老人的回答，就容易理解“問個究竟”就是問個明白的意思。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生用這個詞造句：“在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有想不明白，想問個究竟的事情？”經(jīng)老師這么點撥，學(xué)生的思維迅速發(fā)散：“上學(xué)路上，我看到一群人圍著一個阿婆，就走過去想看個究竟”；“誰躲在門后呢？我走過去想看個究竟?！蓖ㄟ^這種方式，既訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用詞語的能力。

綜上所述，生字詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的一項基本能力。只有熟練學(xué)習(xí)、掌握了生字詞，才能進(jìn)一步提高閱讀、寫作能力。多年的教學(xué)經(jīng)歷表明，沒有掌握、理解、熟練運用新詞，很難提高識字水平。因此，教師應(yīng)該深入扎實開展小學(xué)階段的生字詞教學(xué)，通過形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，教會生字詞學(xué)習(xí)的方法，綜合運用詞語，才能全面提高語言表達(dá)能力，才能為閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：東方市港務(wù)中學(xué)）