王亞夢(mèng)

摘 要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀質(zhì)量偏低的真實(shí)情況，從“擴(kuò)充詞句積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”“豐富感情認(rèn)知，理解文章內(nèi)涵”“增厚文化素養(yǎng)，提升閱讀質(zhì)量”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀質(zhì)量展開了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)閱讀質(zhì)量;策略探究

課內(nèi)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的基礎(chǔ)之一，因此課內(nèi)閱讀的質(zhì)量高低也就成為教師們所關(guān)注的重點(diǎn)話題。高質(zhì)量的課內(nèi)閱讀需要教師做到自身教學(xué)觀念的升級(jí)，從而能夠在最大程度上去幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，避免學(xué)生只是走馬觀花的對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，也杜絕了學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)文章深刻內(nèi)涵的現(xiàn)象產(chǎn)生。同時(shí)教師可以注意班級(jí)內(nèi)閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生時(shí)刻身處在知識(shí)吸收的環(huán)境中，這對(duì)于提升學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平和閱讀能力是有著很大幫助的，另外教師也可搜集一些課外的經(jīng)典讀物來(lái)幫助小學(xué)生們?cè)谡n堂上擴(kuò)充知識(shí)視野，進(jìn)而大大提升小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀質(zhì)量。

一、擴(kuò)充詞句積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生將課內(nèi)閱讀效果最大化的有效方式就是平時(shí)的優(yōu)美詞句的積累習(xí)慣的養(yǎng)成，它不僅能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，還可以有效的提升學(xué)生日后的寫作水平。課內(nèi)閱讀中積累習(xí)慣的培養(yǎng)，鞏固了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，同時(shí)一些名言警句的深刻警醒作用，也逐漸升華著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而最大程度上的提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量。

例如，教師在講述《將相和》的過程中，第一步先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，從三個(gè)小故事中找出書中的生僻字如“藺讀作lìn，廉頗讀作liánpō，卿讀作qīng”等等，同時(shí)本文故事的背景是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，所以學(xué)生在閱讀文章的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的經(jīng)典成語(yǔ)，如“負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”等等。對(duì)此，教師要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)本篇課文的機(jī)會(huì)，大量的積累該類的以后寫作可以用到的成語(yǔ)和字詞，從而提高自己的寫作水平。另外通過三個(gè)有趣的小故事的閱讀，既讓學(xué)生了學(xué)會(huì)整篇課文的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生做人，告誡了學(xué)生們?cè)谏钪幸鲆粋€(gè)擁有智慧并且還要謙遜有禮的人，并且要能夠容忍他人的小的過錯(cuò)，進(jìn)而擴(kuò)大自己的胸襟抱負(fù)。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益終身。

二、豐富感情認(rèn)知，理解文章內(nèi)涵

小學(xué)生們處在情感認(rèn)知能力培養(yǎng)的啟蒙階段，所以該年齡階段課本的設(shè)計(jì)中大多蘊(yùn)含這豐富的感情知識(shí)以及深刻的文章內(nèi)涵。對(duì)此，教師要在提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量的同時(shí)，要充分考慮到文章感情對(duì)小學(xué)生心理的滲透，進(jìn)而幫助小學(xué)生充分感受作者的寫作情感;另外，教師還要致力于幫助學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生透過文章表面現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，這將為實(shí)現(xiàn)提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶讀書》的過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇文章領(lǐng)悟作者冰心對(duì)于兒時(shí)讀書的情感，并將全篇文章分為三部分來(lái)供學(xué)生詳細(xì)品讀。第一部分總領(lǐng)全文，寥寥幾字寫出了作者與讀書之間的深厚淵源;緊接著第二大部分，學(xué)生通過閱讀可以直接領(lǐng)略到作者陸陸續(xù)續(xù)回憶了長(zhǎng)達(dá)八十年之久的讀書歷程，這其中包括作者冰心讀過的許多書籍，如《三國(guó)演義》讀到了那分久必合的結(jié)局，文言文版本的《聊齋志異》更是給作者冰心學(xué)生時(shí)代的寫作帶來(lái)了益處等等，同時(shí)這一部分除了闡述了讀書的好處，還教給了學(xué)生們?cè)趺刺暨x、比較好書，以及作者冰心讀書的體會(huì)，這些對(duì)于豐富學(xué)生的感情認(rèn)知是有著極大幫助的;最后的第三部分提到了作者冰心把多年的讀書感悟贈(zèng)與兒童，總結(jié)全文的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的讀書欲望，從而有助于學(xué)生在以后的閱讀中能夠有效的把握文章內(nèi)涵，做到高質(zhì)量的閱讀。

三、增厚文化素養(yǎng)，提升閱讀質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文是一門帶領(lǐng)學(xué)生以文化素養(yǎng)的眼光看待生活的學(xué)科，恰好這也是為何要提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素。小學(xué)生們的大多學(xué)習(xí)時(shí)間集中在課堂上，而閱讀能力也是課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，所以高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀不僅僅能夠讓學(xué)生們更加的了解生活，還能夠很大程度的增厚學(xué)生們的文化素養(yǎng)，進(jìn)而全方位培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如，教師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》的過程中，文中介紹了某位飛上過太空的宇航員描述地球的故事。學(xué)生們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候，可以結(jié)合生活的語(yǔ)文常識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的閱讀，如課文中提到了地球面積是5.1億平方千米，而人類的生活的陸地大約只占其中的五分之一，而其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中人類可正常生活居住活動(dòng)的陸地范圍更小;同時(shí)一些礦產(chǎn)資源經(jīng)過無(wú)休止的開發(fā)利用也終將枯竭，這與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展觀也不謀而合;以及文章中反問人類不能移居到其他的宇宙星球嗎，也再次警醒來(lái)我們要保護(hù)地球，保護(hù)我們最后可生存的家園。這樣結(jié)合生活的閱讀，讓學(xué)生很大程度地全方位提高了語(yǔ)文文化素養(yǎng)，這將的閱讀方式對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的影響，進(jìn)而強(qiáng)力保證了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的有效提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀質(zhì)量的有效提升，在于師生雙方的共同努力。教師要積極的設(shè)計(jì)適合學(xué)生深層次閱讀學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過有感情的朗讀文章來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的情感認(rèn)知能力。另外學(xué)生閱讀能力的提高和詞句的積累不是一朝一夕就可以完成的，學(xué)生要能有持之以恒的動(dòng)力，從而保證自己順利完成提升閱讀質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀.探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量的有效策略[J].新課程（上），2018（10）.

[2]張莉.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].中華少年，2016（34）.