沈忠于

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的教育需求，這也促使我國各學(xué)科學(xué)段教學(xué)迎來了實(shí)質(zhì)性的變革。初中地理課堂教學(xué)作為初中教育階段的重要組成部分，其教育理念以及教學(xué)方法也逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，這也為初中地理學(xué)科教師的課堂教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何基于新課改的背景下構(gòu)建高效的初中地理課堂教學(xué)，成為了當(dāng)下初中地理教師所面臨的重要課題。本文將就新課改下的初中地理實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中地理;核心素養(yǎng);實(shí)踐探究

前言

基于新課程改革的背景下，素質(zhì)教育理念逐漸成為了當(dāng)下我國教育事業(yè)的主流趨勢，而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也成為了初中地理課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)舉措。這就要求初中地理教師要充分意識(shí)到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，進(jìn)而能夠摒棄傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的地理課堂教學(xué)手段，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。 環(huán)境意識(shí) 區(qū)域認(rèn)知 地圖技能 地理實(shí)踐力 地理表達(dá) 。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理思維

初中地理作為一門人文自然類學(xué)科，其課程內(nèi)容包含有眾多的自然環(huán)境與人文現(xiàn)象，而且也與人們的日常生活息息相關(guān)，所以初中地理課程相對(duì)于其他常規(guī)性的學(xué)科來說，要更具有生活化的趣味與心理接近教學(xué)優(yōu)勢。但是，現(xiàn)階段的初中地理教師還是深受應(yīng)試教育理念的影響，所以總是采取按部就班以及循規(guī)蹈矩的說教式教學(xué)模式，總是依附于課本教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)低效陳舊的教育模式，嘗試著以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式，充分挖掘地理課程中的生活化素材，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的地理思維意識(shí)。例如，教師在執(zhí)教人教版七年級(jí)地理上冊《多變的天氣》一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們思考在日常生活中都感知過哪幾種天氣現(xiàn)象，并且讓學(xué)生描述不同的天氣都有著什么樣的特點(diǎn)。從而通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身的生活實(shí)際，讓學(xué)生從日常生活中感悟到地理學(xué)科知識(shí)其實(shí)就在我們身邊，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的地理思維意識(shí)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

縱觀現(xiàn)階段的初中地理課堂實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透在我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中還是會(huì)有一部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，進(jìn)而在課堂實(shí)踐教學(xué)中盲目地認(rèn)為一位的輸入才是最有效的教學(xué)方法。因而造成大部分的初中地理課堂教學(xué)都是由教師的單方面的講解教學(xué)所占據(jù)，而學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，而且也違背了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)理念。所以，針對(duì)這一情況就要求初中地理教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不要過于依賴于“灌輸式”的教學(xué)方法，而是要將培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的教育理念融合在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在執(zhí)教七年級(jí)地理上冊《海陸的變遷》一課時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)這一地理知識(shí)的自然科教紀(jì)錄片或者是專題片，以其生動(dòng)形象和美輪美奐的視聽影像來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的觀后感和收獲，以此來有效提升學(xué)生的地理表達(dá)與環(huán)境意識(shí)等核心素養(yǎng)。

三、拓展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)來說，在新課程改革的背景下要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再加上地理實(shí)踐力也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以教師可以通過拓展小組合作教學(xué)的方式，促使學(xué)生能夠在小組合作實(shí)踐探究的活動(dòng)中，有效提升自身的地理實(shí)踐力、環(huán)境意識(shí)、區(qū)域認(rèn)知等地理核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版八年級(jí)地理上冊《水資源》一課時(shí)，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并要求學(xué)生利用課下時(shí)間搜集和整理我國的水資源分布情況，并以簡易地圖的形式將所整理的數(shù)據(jù)記錄展示出來，從而有效提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，初中地理教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，秉承著素質(zhì)教育理念，一切以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)地理課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。并積極探索和完善課堂教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、拓展小組合作等多樣化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)枯燥和沉悶的教學(xué)氛圍，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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