任麗華

摘 要：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不能單純地依賴教師的傳授、學(xué)生的模仿和記憶，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體的動手實(shí)踐活動分不開的，動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：動手實(shí)踐;自主探索;合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。組織學(xué)生在實(shí)踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，從感性到理性，從實(shí)踐到認(rèn)識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，而應(yīng)是一個充滿生命力、富有個性的過程。學(xué)生的動手實(shí)踐操作越來越受到老師們的重視，組織學(xué)生動手實(shí)踐操作也是教師們越來越認(rèn)同的達(dá)到良好教學(xué)效果的必要手段。怎樣提高動手實(shí)踐操作的有效性呢？個人有以下幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生動手實(shí)踐操作，促進(jìn)操作的有效性。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智能的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《體積和體積單位》時，教師創(chuàng)設(shè)了烏鴉喝水的情境，讓同學(xué)們說一說，為什么烏鴉喝到了水，然后就進(jìn)行向水杯中放石塊的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通，知道了石塊等物體占居了空間，這個空間是有大小的，引出了體積的概念。從學(xué)生感興趣的事情入手激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們積極動腦思考，為這一節(jié)課開了一個好頭。

二、合理設(shè)計(jì)操作活動，促進(jìn)操作的有效性。

有效的動手實(shí)踐操作要求學(xué)生在活動中必須明確自己“為何而動”，懂得該“如何而動”，這些都有待于教師合理地設(shè)計(jì)操作活動。

（一）認(rèn)真鉆研教材

教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動方式等問題有全盤的考慮?！敖淌裁矗亢螘r教？怎么教？如何幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？”等等。在備課時，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu);把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容;把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。

（二）精心選擇實(shí)踐活動材料

首先要是看操作活動是否有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識活動，是否能有效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其次再去考慮它的生活化、趣味性和開放性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐活動內(nèi)容的需要，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到材料的大小顏色等因素，在研究材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇、提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)道理有關(guān)的，能激發(fā)學(xué)生探索的材料，讓學(xué)生放手實(shí)踐。

三、正確引導(dǎo)，使學(xué)生獲得動手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)操作的有效性。

在對學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)注重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。

（一）讓學(xué)生在課前實(shí)踐，參與知識的構(gòu)建。

很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，除了課前應(yīng)了解學(xué)生在某一方面知識已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)讓學(xué)生在課前去實(shí)踐，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，做好課堂教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《利息和利率》一課時，教師在課前一周就布置學(xué)生主動去銀行調(diào)查了解有關(guān)存款利率的知識。有了課前的實(shí)踐活動，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將由枯燥變得生動，使學(xué)生主動參與知識構(gòu)建的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力，感受到了課前實(shí)踐的樂趣，也提高了課堂實(shí)踐活動的效率。

（二）讓學(xué)生在課中實(shí)踐，主動探究，獲取知識。

在課堂教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在有限的時間和空間里多動手、多思考、多實(shí)踐，成為真正的探索者。例如，教學(xué)在《圓的周長計(jì)算公式》時，教師可讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片、鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測量圓周長。當(dāng)學(xué)生探討出不同的測量方法后，教師演示（拿著一個一端系有小球的繩子，手執(zhí)另一端并不停地甩動形式成圓的軌跡），設(shè)疑;你們還能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？然后讓學(xué)生猜一猜，圓的周長可能與它的什么有關(guān)？接著讓學(xué)生把圓的周長與直徑比一比，看看它們有什么關(guān)系？并讓學(xué)生小組合作量出圓的周長和直徑，算出圓的周長與直徑的比值。通過實(shí)踐探索，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長公式。由此可見，學(xué)生借助學(xué)具自主操作親自去經(jīng)歷、去實(shí)踐，獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻、記憶更牢固。

（三）讓學(xué)生在課后實(shí)踐，不斷創(chuàng)新知識。

創(chuàng)造源于實(shí)踐，實(shí)踐活動是一個連續(xù)、完整的過程。僅僅滿足于課前和課中的實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要用實(shí)踐作業(yè)的方式安排學(xué)生課后的實(shí)踐任務(wù)。例如教學(xué)《長方體的表面積》，課后可布置這樣的實(shí)踐作業(yè)：超市想把12盒酸奶包成一包，進(jìn)行促銷，請你設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過這一實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越好，越省材料。這樣學(xué)生也從中體會到數(shù)學(xué)的價值。

動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中深化概念，只有這樣我們的教師才能夠在新課程背景下的課堂教學(xué)活動中提高動手實(shí)踐操作的有效性，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果，努力為學(xué)生合理設(shè)計(jì)動手操作活動，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，正確地引導(dǎo)使學(xué)生獲得動手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作后成果的利用率，重視評價激勵，創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍、提供動手實(shí)踐的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力、讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展，從而保證動手實(shí)踐的有效性。