馬信婉

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，工作、生活和學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)信息技術(shù)的身影，特別是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)衍生出的微課教學(xué)形式受到廣大師生的喜愛(ài)?；诖耍疚囊晕⒄n教學(xué)為例，探究微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

筆者認(rèn)為微課教學(xué)手段為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂注入了新的活力，改變了落后、單一的教學(xué)形式和觀念;圖片、視頻等教學(xué)資源的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率，為建構(gòu)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂創(chuàng)造了條件。

一、活化知識(shí)，刺激學(xué)生興趣

目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)：存在著學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不會(huì)和不會(huì)用的教學(xué)問(wèn)題。而微課教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用可以有效緩解這一問(wèn)題，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活化英語(yǔ)知識(shí)等方面發(fā)揮著積極的作用。

如，在學(xué)習(xí)We love animals這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者提前制作了一個(gè)微課課件并用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在這個(gè)微課課件中，集中展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性和英文名稱(chēng)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

（2）能使用What's this？ It's……Cool， I like it.進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)

（3）培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感

筆者一邊展示課件中的圖片，一邊提出問(wèn)題：我們喜歡小動(dòng)物嗎？你曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)哪種寵物？你能為大家介紹這些新朋友嗎？從種類(lèi)多樣的動(dòng)物圖片入手，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，筆者為學(xué)生們播放了《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》《熊出沒(méi)》《獅子王》等相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生感受到動(dòng)物的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情并在其中穿插著What's this？ It's……Cool， I like it.等英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在觀看教師制作微課課件的過(guò)程中不僅了解了各種動(dòng)物的基礎(chǔ)知識(shí)以及英文名稱(chēng)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還從生動(dòng)、直觀地視頻教學(xué)資料中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐英文對(duì)話(huà)的環(huán)境，活化了知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)建一種民主、互動(dòng)、高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂是師生們共同期待的事情。因此，筆者為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理想嘗試把微課教學(xué)手段引入了英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此加強(qiáng)師生互動(dòng)、提升課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)Welcome back to school！這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者把在課余時(shí)間或者課上時(shí)間拍攝的學(xué)生們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片整理成冊(cè)，并把本單元教材上涉及的重難點(diǎn)知識(shí)穿插其中制作了一個(gè)微課課件，其中既有孩子們玩折紙游戲把紙張丟的滿(mǎn)地的“罪證”，也有學(xué)生們認(rèn)真打掃教室的“功績(jī)”，還有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間。在圖片展示的過(guò)程中，學(xué)生們喊道：這里面有我;這是某某;這件事我怎么不記得……等到圖片展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：你還記得自己的第一次來(lái)學(xué)校的情形嗎？誰(shuí)能為我們講講剛來(lái)學(xué)校的感受？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真回憶之前的經(jīng)歷：有些學(xué)生能清楚地講述所發(fā)生的事情;有些學(xué)生只能說(shuō)出零星記憶。等到教室里逐漸安靜下來(lái)，筆者談起了第一次見(jiàn)到班級(jí)學(xué)生時(shí)的感受和發(fā)生的趣事，引得大家哈哈大笑。趁此時(shí)機(jī)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)微課課件中展示的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用微課課件把學(xué)生們的日常生活展示了出來(lái)，引起學(xué)生們的回憶;除此之外，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生認(rèn)真回答教師的問(wèn)題，教師講述發(fā)生在學(xué)生身上的趣事，并以此為契機(jī)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)效率。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，打破教學(xué)時(shí)效

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了信息接收和信息傳遞雙方在年齡、性別、時(shí)間、地域上的局限，為人們的生活提供了便利。將微課課件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有利于打破教學(xué)時(shí)效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利;有利于充分使用教學(xué)資源，建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂。

如，在學(xué)習(xí)My favorite season這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者制定了一系列教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本單元的單詞：season spring summer autumn winter

能夠掌握本單元的句式并能用于英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流中：

What's your favorite season/which season do you like best？

My favorite season……/I like……best.

Why do you like……？

Because……

（二）方法目標(biāo)

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)來(lái)表述自己最喜歡的季節(jié)及原因

（三）思維目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的情感

（四）文化目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和交流合作學(xué)習(xí)能力

為了提高課堂教學(xué)效率，筆者提前上傳了本單元的微課課件并要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有了一定的了解后，對(duì)教師講解的重難點(diǎn)內(nèi)容更加注意聽(tīng)講，課堂效率得到大幅度提升。當(dāng)然，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，盡管筆者在課上時(shí)間反復(fù)講解、示范What's your favorite season/which season do you like best？的使用范圍，但還是有學(xué)生弄不清楚、學(xué)不明白。見(jiàn)此情景，筆者只好要求學(xué)生利用課下時(shí)間重新學(xué)習(xí)一遍微課課件中的內(nèi)容，解答自己的疑惑。除此之外，微課課件成為了學(xué)生們復(fù)習(xí)的有效工具，有效地提高了復(fù)習(xí)效率。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，微課課件被教師上傳網(wǎng)絡(luò)，為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的提供了可能，從而打破了教學(xué)的時(shí)效性，建構(gòu)了高效英語(yǔ)課堂。

綜上，筆者認(rèn)為微課教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、打破教學(xué)時(shí)效性、建構(gòu)高效課堂等方面發(fā)揮著積極的作用，值得廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者一試。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究與分析[J].課程教育研究，2018（17）.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）.