周璇

摘 要：英語作為全球最廣泛使用的語言之一，社會、學校、家庭等各方面都非常重視英語教育，越來越多的家庭開始從幼兒時期培養(yǎng)孩子的英語能力，但是幼兒年齡較小，定力較差，如何吸引孩子的注意力，讓他們主動接受英語知識，一時成了教育工作者們熱門研究的話題。

關(guān)鍵詞：情境教學法；幼兒英語；啟蒙教育

幼兒英語教學階段主要是培養(yǎng)幼兒英語思維，讓他們對語言有基本的感知能力，初步了解一些簡單的口語表達，而孩子生性好動，單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容很容易讓幼兒感到厭煩疲憊，所以教學的開展需要迎合幼兒的興趣點，在這方面，生動的情境教學法有明顯的優(yōu)勢。用情境教學法開展幼兒英語啟蒙教育時可以從以下幾個策略入手。

1通過組織趣味游戲創(chuàng)設(shè)教學情境

幼兒時期的孩子活潑好動，在英語教學中，加入有趣的游戲環(huán)節(jié)，可以極大地調(diào)動孩子們的積極性，幼兒自制力較差，如果課堂上只是生硬的教授書面知識，孩子們會很容易走神開小差，在課堂上組織學生玩游戲，活躍課堂氣氛，比如“閃卡游戲”，老師將卡片藏在身后，然后對著學生拿出來閃現(xiàn)一下，讓學生猜卡片上是什么單詞，老師說：What is this？學生：Apple，也可以自己做動作，學生猜你表演的是什么。老師在設(shè)置游戲的時候一定要注意將教學內(nèi)容融入到游戲中，讓學生在游戲的過程有所學，并且要考慮孩子的知識水平，設(shè)置相應的單詞，難度過高會打擊孩子學習信心，通過游戲創(chuàng)設(shè)教學情境是一種非常有效的教學手段，學生學習過程輕松愉快，對知識的印象也比較深刻。

2通過講故事創(chuàng)設(shè)教學情境

大家都知道，幼兒是非常喜歡聽故事的，他們的注意力很容易被有趣的故事情節(jié)吸引，所以將教學內(nèi)容融入到生動的小故事中，讓幼兒邊聽故事邊學習英語，這樣幼兒能夠集中注意力接受老師傳授的新知識。比如在跟學生講解中國傳統(tǒng)節(jié)日的時候，可以通過講故事的方式向幼兒講解新年的來源發(fā)展，過年的時候親戚朋友之間要互相說“Happy new year”，學習各種動物的單詞的時候，也可以跟學生講一些動物相關(guān)的故事，比如“三只小豬”，將故事中涉及到的一些簡單的詞匯交給幼兒，一般在故事情境中，孩子們都會樂于接受。通過故事創(chuàng)設(shè)教學情境，使枯燥的教學內(nèi)容變得有吸引力，便于幼兒理解教學內(nèi)容，而且還有利于拓展孩子的知識面，學到一些教材以外的東西，讓孩子對這個世界多一點了解，豐富他們的精神世界。

3運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)非常廣泛地被運用到教學中，多媒體的應用可以讓課堂變得豐富立體，通過圖像、音頻等，老師能夠更直觀的向?qū)W生解釋比較抽象的知識。比如在講“Happy birthday”的內(nèi)容時，教師可以用多媒體給學生們展示小朋友們一起過生日的場景，播放英文版的生日快樂歌，并教孩子們唱“Happy birthday to you”，當有本班同學生日的時候，大家就可以用英語為小福星送上生日祝福，利用多媒體動畫將孩子們置身于一種活潑歡快的氣氛中，能讓幼兒克服心理學習障礙，順利地進入學習狀態(tài)，并且能將學到的知識靈活運用與生活實際中。

4編排小劇本進行英語教學

在英語教學中，傳統(tǒng)的單方面向?qū)W生灌輸知識的教學方法下，教學效果十分不理想，也忽視了學生自身的主觀能動性，幼兒教學作為啟蒙階段，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性是很有必要的，為了鼓勵幼兒積極參與課堂，老師可以通過編排劇本表演調(diào)動學生積極性是非?？扇〉模谡n堂上讓孩子們分組合作表演，比如孩子們都喜歡逛超市，買各種各樣的零食玩具，那在英語教學中就可以投其所好，老師提前編好小劇本，讓孩子們分別扮演不同的角色，導購員、顧客、收銀員等，引導幼兒使用“Can I help you”，“How much is it”，“Thank you”等生活常用口語，角色扮演往往能激發(fā)幼兒的參與熱情，在這種教學環(huán)境下，學生根據(jù)自身的體驗，對學習內(nèi)容的使用環(huán)境有更深的理解，更豐富了幼兒的情感表達能力。

5構(gòu)建生活化的情境開展教學活動

學習跟生活息息相關(guān)，我們學習的目的就是能將其運用到我們的生活中，為我們的生活提供便利，所以在教學中通過構(gòu)建生活化的情境能夠讓學生產(chǎn)生熟悉感，并且讓書本知識不再那么抽象難懂。比如在授課中，老師可以按照幼兒園的教學生活安排，創(chuàng)設(shè)模擬早餐、早操、午餐、午睡、晚餐等生活情境，跟幼兒講述一些跟日常生活密切相關(guān)的詞匯，早餐“breakfast”，午餐“l(fā)unch”，晚餐“dinner”等，構(gòu)建生活化的情境，運用常見的事物、常經(jīng)歷的事情輔助教學，讓幼兒直觀的認識教學內(nèi)容，在生活中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，將英語融入自己的生活，自然而然的學習和使用英語交流。

6結(jié)束語

幼兒心智發(fā)展不完善，沒有獨立學習的意識，是需要幼兒教師合理的指導的，幼教老師在使用情境教學法時注意立足于幼兒園實際場景，考慮幼兒心智發(fā)展水平，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)設(shè)的情境須貼合教材，不能本末倒置，脫離教育，以引導幼兒學習知識為目的，同時要著重培養(yǎng)幼兒英語口語水平，要鼓勵孩子開口說英語，目前國內(nèi)“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重，所以這方面一定要從幼兒啟蒙階段開始重視，培養(yǎng)幼兒學習自信心以及交往溝通能力。

參考文獻

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