楊愛迪

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式受到極大挑戰(zhàn)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從小組競(jìng)賽、模擬生活、游戲教學(xué)法三方面展開討論，并對(duì)趣味性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在新課程改革的要求下，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行符合當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展要求的教育方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率沒有階段性突破，學(xué)生長(zhǎng)期處于一成不變的教學(xué)方式中，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。不僅如此小學(xué)數(shù)學(xué)教師為完成教學(xué)任務(wù)忽視對(duì)教學(xué)手段的更新，對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育更是無(wú)暇顧及，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有相當(dāng)高的邏輯性，在教學(xué)中如果不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)會(huì)逐漸成為學(xué)生的薄弱科目，阻礙以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)缺乏高昂的教學(xué)狀態(tài)，教師本身對(duì)教學(xué)工作找不到樂趣，將散漫的態(tài)度傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)語(yǔ)言沒有得到實(shí)時(shí)的更新，教學(xué)內(nèi)容反復(fù)單一，加劇了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸心理。

二、趣味性教學(xué)具體應(yīng)用

（一）小組競(jìng)賽法

小組競(jìng)賽法就是將學(xué)生劃分為小組，實(shí)行小組記分制，每一名組員都可為小組的積分做出貢獻(xiàn)，這一方法可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)估算一課時(shí)，教師在講課之前將學(xué)生劃分成若干小組，保證每個(gè)小組至少三名學(xué)生，確定學(xué)生預(yù)習(xí)效果良好的前提下對(duì)估算定義及解題注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹，介紹完畢拋出問(wèn)題“有一筐雞蛋，每次拿1個(gè)正好拿完，每次拿2個(gè)則剩1個(gè)，每次拿3個(gè)則正好拿完，每次拿4個(gè)則剩1個(gè)，每次拿5個(gè)則剩一個(gè)，每次拿六個(gè)剩3個(gè)，每次拿七個(gè)正好拿完?！睅ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀題，理解題意，要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，看哪個(gè)小組估算最快，估算最快的小組記5分，在學(xué)生討論時(shí)教師可進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，防止題目過(guò)難造成學(xué)生抵觸心理。最快小組回答完畢對(duì)其他小組答案進(jìn)行采集，將所有答案記于黑板，再次共同估算找出最準(zhǔn)估算答案[1]。小組競(jìng)賽教學(xué)法真正將學(xué)生作為課堂的主體，符合新課程改革的具體要求，與此同時(shí)增加了學(xué)生的課堂參與度。

（二）模擬生活法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可多創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，促使小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活更好的結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用率。例如在學(xué)習(xí)時(shí)分秒一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備時(shí)鐘教具，在講授新課之前進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題圍繞家庭鐘表的外觀，學(xué)生是否會(huì)獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)間，時(shí)鐘上分針、秒針具體位置等進(jìn)行展開。問(wèn)答環(huán)節(jié)結(jié)束，教師引出教學(xué)內(nèi)容并拿出時(shí)鐘教具，帶領(lǐng)學(xué)生觀察時(shí)鐘外觀，找出分針與秒針的相應(yīng)位置，并對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行講解，講解完畢帶領(lǐng)學(xué)生做題鞏固。做題時(shí)利用教具，先在黑板上寫出“5：30”要求學(xué)生讀出所寫時(shí)間并逐位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，觀察學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間能力，讀后要求學(xué)生利用教具進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)給出時(shí)間將鐘表調(diào)制與時(shí)間相符的刻度，加強(qiáng)學(xué)生掌握與運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生都要參加，環(huán)節(jié)結(jié)束由一位學(xué)生在黑板上寫出時(shí)間，另一位學(xué)生調(diào)制鐘表的形式進(jìn)行鞏固。

（三）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式最大限度的突破，改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，營(yíng)造更好的課堂氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松快樂的環(huán)境下進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行詳細(xì)分析，分析過(guò)后進(jìn)行游戲做題部分，邀請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，通過(guò)教師設(shè)定有游戲情景進(jìn)行表演“學(xué)生A與學(xué)生B的家相距3公里，學(xué)生A每小時(shí)走1公里，學(xué)生B每小時(shí)走兩公里，學(xué)生A每天都會(huì)去找學(xué)生B上學(xué)，問(wèn)兩位學(xué)生同時(shí)從家出發(fā)，多長(zhǎng)時(shí)間相遇？”在教師進(jìn)行游戲情景設(shè)定時(shí)引導(dǎo)兩位學(xué)生進(jìn)行表演，將學(xué)生引入游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到鞏固提高得到效果。在游戲表演結(jié)束由兩位同學(xué)共同分析解答，其他同學(xué)判斷答案正誤。此環(huán)節(jié)教師要設(shè)定多種不同游戲，每一位同學(xué)都要參與到游戲環(huán)節(jié)，保證所學(xué)內(nèi)容充分吸收。將游戲與教學(xué)進(jìn)行完美融合，改變小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的刻板印象，弱化學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸心理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中具有至關(guān)重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思考能力，個(gè)性化思維的鍛煉發(fā)揮著積極作用。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生最喜歡的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲樹獻(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑研究[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：76-77.