摘 要：雖然現(xiàn)階段全球化的社會背景下促進(jìn)了英語學(xué)科的發(fā)展，但在中職學(xué)校中往往還缺乏對英語學(xué)科的重視，使得中職英語教學(xué)往往難以取得顯著成效。而本文就以提高中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效為目的，介紹了英語教學(xué)的重要性與現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中的相關(guān)問題，并經(jīng)由對提高中職學(xué)校英語教學(xué)有效性措施的探索，以期為相關(guān)教育工作者強化自身教學(xué)成效提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；有效性

中職學(xué)校中相關(guān)學(xué)生的素質(zhì)往往處于初中階段或是成績偏下的情況，對于他們來講英語往往是他們難以理解、學(xué)習(xí)較差的科目之一。再加上身處職業(yè)學(xué)校，學(xué)生們更加輕視英語，出現(xiàn)僅重視對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而缺乏對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。故現(xiàn)階段相關(guān)英語教師應(yīng)重視起這一情況，并采取各類針對性的措施加以解決，確保中職學(xué)校的學(xué)生擁有良好的綜合能力，滿足社會對其的要求。

1英語教學(xué)的重要性

作為國際通用語言之一，英語不僅是全球化時代中社會生活的溝通基礎(chǔ)，其甚至還是計算機語言的基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)階段的該學(xué)科已經(jīng)成為人們了解世界、融入全球化時代的途徑之一。而有較多的中職學(xué)校卻常輕視英語學(xué)科，事實上對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生們來說，想要打破就業(yè)難的困境，讓學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，那么英語學(xué)科的學(xué)習(xí)就起到了重要作用。同時現(xiàn)階段部分企業(yè)也常要求員工在具備基本的專業(yè)素養(yǎng)外，還需額外具備一定的英語素質(zhì)，而對于掌握過硬技能與專業(yè)素養(yǎng)的中職學(xué)生來講，這些許的英語素質(zhì)便是其踏入企業(yè)的一道門檻，故掌握一定的英語素質(zhì)往往能夠為中職學(xué)生起到如虎添翼的效果，讓中職學(xué)生能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，成功入職個人所向往的企業(yè)[1] 。此外，常言道“多一門手藝，多一條路”，英語也不外如是，多掌握一點英語往往就能夠讓中職學(xué)生在就業(yè)時多一點選擇，并為學(xué)生成為國際型的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中所存問題

現(xiàn)階段中職學(xué)校的英語教學(xué)往往較為枯燥，這主要是由于教學(xué)模式以教師為主以及教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。尤其在英語學(xué)科的口語教學(xué)中，缺乏互動、死板的教學(xué)不僅難以讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解、記憶，還打擊了學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性。而英語教學(xué)的成效不高也與學(xué)生、教師、中職學(xué)校等所持有的傳統(tǒng)思想有所關(guān)聯(lián)，相關(guān)人員往往缺乏對英語學(xué)科重要性的認(rèn)知，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、教師教學(xué)不積極、中職學(xué)校也輕視英語學(xué)科的問題，各類因素共同影響了英語教學(xué)的成效。此外，英語教學(xué)的評價體系也有待革新，現(xiàn)階段的教學(xué)評價往往難以直觀的反映出學(xué)生對英語學(xué)科的理解程度，這無疑為教學(xué)工作者開展切實、有效的英語教學(xué)增添了難度。

3對提高中職學(xué)校英語教學(xué)有效性策略的探索

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

中職英語的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科中聽說讀寫的基本能力，并在此基礎(chǔ)上陶冶學(xué)生的思想與人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這個全球化的時代下具備最基礎(chǔ)的跨文化交際能力，得以融入全球化發(fā)展的時代潮流。故相關(guān)教師應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從而讓自身教學(xué)更具針對性與目標(biāo)性，并能在開展教學(xué)工作時為教師指明教學(xué)工作的方向[2] 。此外相關(guān)部門也應(yīng)對中職英語教學(xué)賦予一定重視，經(jīng)由對教學(xué)制度的完善與優(yōu)化，促使教師明確自身教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，為教師高成效的教學(xué)工作打下制度保障。

3.2革新教學(xué)方式

現(xiàn)階段隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也不斷豐富、革新，教師想要強化教學(xué)工作、提高教學(xué)成效就要熟練掌握新時代下諸如問題討論法、讀書指導(dǎo)法、元認(rèn)知教學(xué)法等各類新型教學(xué)方式，從而確保學(xué)生較高的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)積極性。并且教師還要對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定革新，革新傳統(tǒng)以教科書為主的教學(xué)內(nèi)容，通過將時事熱點融入于教學(xué)中，豐富學(xué)生知識，并促使學(xué)生重視起社會時事，讓學(xué)生逐漸意識到新時代下英語學(xué)科的重要意義。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為主并采用大眾化的教學(xué)方式，在該教學(xué)模式下教師不僅較易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，大多學(xué)生本身就缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，更是進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。故中職學(xué)校的英語教學(xué)工作者應(yīng)嫻熟掌握新型教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代廣泛普及的柔性化教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，經(jīng)由教師切實的教學(xué)指導(dǎo)，從而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。并能通過在新型教學(xué)模式下應(yīng)用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，如進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，經(jīng)由學(xué)生互相之間的英語問答，鍛煉、強化學(xué)生的口語能力。所以在一定程度上來講，新型教學(xué)模式也是相關(guān)新型教學(xué)方式的開展基礎(chǔ)，經(jīng)由柔性化的教學(xué)模式，各類新型教學(xué)方式才得以開展。現(xiàn)階段中職院校的教師應(yīng)當(dāng)重視起對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，經(jīng)由自身教學(xué)理念的革新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架。

3.4優(yōu)化教學(xué)評價

考試往往能夠客觀、真實的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而經(jīng)由考試對學(xué)生進(jìn)行深入了解，才能便于教師采取針對性的教學(xué)措施以確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成效。然在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，對學(xué)生的考核往往僅停留于筆試階段，不僅較易出現(xiàn)造假現(xiàn)象，還無法對學(xué)生的口語能力進(jìn)行直觀評價，故其評價結(jié)果往往缺乏真實性、全面性與有效性，難以作為教師開展針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。故中職學(xué)校與相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視并優(yōu)化相關(guān)的考核制度，在傳統(tǒng)的筆試基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)口語與交流的考核，并將學(xué)生在日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況記入考核成績，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價，優(yōu)化評價結(jié)果的全面性與真實性[3] 。而在日常教學(xué)中教師也可在學(xué)生分組交流時，讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，從而獲取學(xué)生實時的學(xué)習(xí)情況，以便于進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段中職學(xué)校的英語教學(xué)還有著較大的可提升空間，需要相關(guān)的教師工作者通過強化自身能力、革新教學(xué)模式等方式，逐漸提高英語教學(xué)的成效。并以讓學(xué)生重視起英語學(xué)科為基礎(chǔ)，通過新型的教學(xué)方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，由此提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，用英語知識為學(xué)生在全球化時代的社會生活打下保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石磊.職業(yè)院校英語教學(xué)的有效性研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（29）：94-96.

[2] 蔡金仙.提升中職英語教學(xué)有效性的對策研究[J].海峽科學(xué)，2017（7）：119-121.

[3] 李繼中.關(guān)于高職工學(xué)結(jié)合教學(xué)有效性評價的研究與探索[J].職教論壇，2017（18）：19-25.

作者簡介：

王歡，漢，河南省鄭州市，本科，助理講師。

（作者單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校）