孫曉霞

摘要：據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》發(fā)布，截止2018年12月，我國在線教育用戶達到20123（萬），網(wǎng)民利用率24.3%，年增長率29.7%。在所有互聯(lián)網(wǎng)應用群體中，增長率排名第二。由此可見，在線教育發(fā)展上升趨勢明顯，用戶群體增長速度較快，是當今教育形勢的主流。探討在線教育作為一種課外輔導新形式的優(yōu)勢和不足，以期推動國內(nèi)在線教育的快速健康合理的發(fā)展。

關鍵詞：在線教育;家有學霸;課外輔導

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術日益成熟，網(wǎng)絡用戶增加，在線教育應運而起，符合當今教育發(fā)展趨勢，適應教育市場需求。文章以家有學霸輔導平臺為例，深刻探究在線教育運行模式以及利弊分析，從師生不同角度探索互聯(lián)網(wǎng)教育背景下教與學與傳統(tǒng)教學的比較研究。家有學霸平臺為教師提供網(wǎng)絡教學平臺，為學習者提供網(wǎng)絡學習平臺[1]。

一、家有學霸平臺發(fā)展現(xiàn)狀

平臺目前擁有1500多名員工，近3萬名優(yōu)秀教師，平均每天有6000名教師在平臺上產(chǎn)生1.5萬節(jié)課程。力創(chuàng)名師創(chuàng)業(yè)平臺，打造教育界的“淘寶”。平臺充值用戶自然續(xù)費比例高達85%，口碑轉(zhuǎn)介紹比例超過80%。2018年，平臺實現(xiàn)了“用戶工商零投訴”并且近日獲得了鼎輝資本和新東方教育科技集團旗下“新東方教育產(chǎn)業(yè)基金”的C 輪聯(lián)合投資，資產(chǎn)總額過億。

家有學霸在線教育平臺的運行模式

家有學霸基于C2C平臺進行網(wǎng)絡教學，師生需要各自下載平臺軟件，可在電腦，手機，IPAD等硬件設施上應用。教師可以通過搶單或者顧問推薦兩種模式來招攬生源，確定生源后需要試講，教師需要根據(jù)學生特點來設計課程，試講成功后，學員充值繳費，即可上課。若試講失敗，教師可以繼續(xù)接受新的學員，學生也可以繼續(xù)尋找適合自己的老師。家有學霸在線輔導平臺實現(xiàn)了個性化展現(xiàn)及推廣功能的服務【2】。

平臺需要管理者。學生注冊后，教師通過測試后也可進行注冊，開通授課服務功能。每個教師軟件頁面都會顯示注冊學生信息。搶單功能每單最多只允許容納20位教師，平臺管理會看臺后臺數(shù)據(jù)，分析每位教師不同情況，為學生匹配最優(yōu)秀師資。

教師的任務就是實施教學。根據(jù)自己授課年級，科目，教材版本來找到合適生源。通過PPT，白板等教學手段授課，同時可以借助音頻，聲像，圖片等多媒體資源來授課，利用多元化手段增加課堂趣味性和生動性。

家有學霸在線教育平臺的利弊分析

（一）優(yōu)勢分析

從教師角度考慮

教師實行自我管理，自由發(fā)揮空間大

教師需要自行開發(fā)課件，設計課程內(nèi)容，平臺不做硬性要求。此管理模式為教師提供了很大的自由發(fā)揮空間，課程內(nèi)容以及上課方法全部由教師自己決定，這就為教師授課模式提供了足夠的多元化發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)教學模式，讓教師更有活力和激情，不再受刻板教學模式約束。

（2） 多勞多得體制，激發(fā)教學熱情

平臺采取扣取一定比例服務費，課時費通過分鐘計時，課程價格教師自己擬定，不限制學生數(shù)量與授課時長，完全由教師自己掌控。對于表現(xiàn)優(yōu)秀者平臺給予一定獎勵以資鼓勵。多勞多得體制激勵教師的同時也在激勵平臺運作積極發(fā)展，互利雙贏的平臺營銷模式使平臺與教師成為友好的合作伙伴。

2、從學生角度考慮

（1）觀看課程回放，便于復習

平臺支持課程回放，每次課程結(jié)束，學生都可以通過后臺數(shù)據(jù)進行課程回放觀看，以便于消化本堂課所學知識。與傳統(tǒng)線下教育模式相比，增加了可復習性，便于學生及時鞏固知識，而不是學完就忘。

（2）上課舒適度增加，減少緊張感

據(jù)調(diào)查，學生更喜歡網(wǎng)絡授課形式，因為在線授課學習場所往往是在家里，而不是教室，這樣會減少學生的緊張感。而且面對電腦，手機登設備學習，而非直接面對面，也會減少學生壓力。

（二）弊處分析

從教師角度考慮

隔屏教學，缺少師生情感溝通

在線教育是通過網(wǎng)絡設備進行學習，教師與學生都是適用硬件設施來上課，隔屏互動，與線下面對面學習相比，缺乏一定的情感溝通，雖然也可以在線互動，但與直接面對面接觸教學相比，缺乏一定的師生情感基礎。

（2） 學生選擇關閉視頻學習，影響教學成果

實際學習過程中，會有部分學生選擇關閉視頻學習，尤其是初高中學習，由于青春期發(fā)育階段，心理敏感，不愿意被老師看到自己;還有關閉攝像頭，可以在鏡頭背后做其他事情。此情況會影響教學效果，因為教師無法保證學生是否在認真聽講，從而導致教學質(zhì)量下滑。

二、從學生角度分析

隔屏學習，難以集中注意力

實際教學中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學無法保證學生長期的注意力集中，只面對網(wǎng)絡設備，缺乏情感溝通交流，會導致學生在學習一段時間后注意力難以集中，從而也會導致學習效果下降。

對網(wǎng)絡授課重視度不夠

傳統(tǒng)線下模式上課，學生普遍表現(xiàn)為集中記筆記，因為會看到其他同學也在記筆記，帶動行為引起的學習行為。但是在網(wǎng)絡授課中，由于普遍為一對一輔導，學生難以掌握記筆記時段，甚至缺少記載重點知識意識，對網(wǎng)絡授課記筆記缺少重視程度。

三、評價與與討論

家有學霸平臺憑借互動性強，教學工具豐富，實現(xiàn)直播教學等優(yōu)勢開啟在線教育市場，實現(xiàn)師生教與學不受時間空間限制，給予教師足夠的發(fā)展空間，可以讓學生觀看課程回放的同時減少實際面對面上課的緊張感，以此增加舒適度。降低學習成本，全面利用多元化教學資源，整合教學手段，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

當然，家有學霸平臺依然尚有不足，缺少電腦白板教學，只有手寫體，無法實現(xiàn)打印體。網(wǎng)絡不穩(wěn)定對于師生來說都是一個硬性指標和問題。對教師來說，看似無管理的模式實則更加嚴格要求教師積極備課，整理課件，設計課程內(nèi)容，吸引學生注意力;學習者分散在不同地方，年齡、學習風格存在較大差異，兼顧和協(xié)調(diào)各種學習者群體將面臨很多障礙，而知識背景和文化上的差異，也在某種程度上造成了交流上的困難[3]。因此，在線教育仍然需要提升和改進，從師生角度更需要適應和豐富教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]卜彩麗，楊帆. YY教育：一種在線教育新形式[J].現(xiàn)代教育技術，2014，24（9）：94-100

[2] YY教育.關于我們[OL].http：//edu.yy.com/contact/.

[3] Cary A Duvall. On-line Education and Cross-Cultural Problems [J].開放教育研究.2001，（3）：14-18