陳益儉

【摘要】 ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生字面意義上又被稱為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，一定程度上能反映部分數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生的基本特征，如對待數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏積極性、對待數(shù)學(xué)難題缺乏自信心、對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性等，這部分學(xué)生對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果都不甚樂觀，很難達到教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，這一消極的學(xué)習(xí)狀況是很值得教育工作者重視的。為了了解山區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、研究學(xué)困生的產(chǎn)生原因，本文結(jié)合相關(guān)文獻資料及個人教學(xué)經(jīng)驗成果對此進行了一定程度的分析，力求找到合理轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的方式方法，將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)樯线M生，促進學(xué)生綜合實力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?山區(qū) 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 對策

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-128-01

1.山區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的概念與特點

山區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一定困難的學(xué)生，一般意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成果偏離常規(guī)，難以完成學(xué)業(yè)要求。其實，山區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生并不存在智力上和感官上的問題，其學(xué)習(xí)效率低下有多方面因素，結(jié)合學(xué)困生的自身條件和山區(qū)生活環(huán)境，能夠總結(jié)通常意義上的山區(qū)學(xué)困生特點如下：一，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，在長久的抽象教學(xué)中未能建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科越來越茫然，面對問題采用被動逃避而非主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。二，部分山區(qū)學(xué)生處于并不健全的生活環(huán)境中，負面情緒投射到數(shù)學(xué)學(xué)科上，對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度更加消極，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.山區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的內(nèi)外因

2.1學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不一致

“數(shù)學(xué)是思維的體操”這句話是由德國著名的思想家恩格斯提出，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要性，然而，并非所有學(xué)生能夠認識到學(xué)科的價值與意義，在實踐學(xué)習(xí)中，實踐調(diào)查表明，數(shù)學(xué)學(xué)科受其抽象、多維的特點影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相符合，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，尤其在傳統(tǒng)教育模式下，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生被動跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，對待數(shù)學(xué)缺乏主觀探究欲望，乏味的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生將數(shù)學(xué)當(dāng)做枯燥的學(xué)科，更難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2部分學(xué)生面對困難具有消極態(tài)度

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科難度較高，山區(qū)學(xué)生教學(xué)資源相對于城市較少，學(xué)生能夠獲取到的學(xué)習(xí)資料也沒有城市豐富，另一方面，小學(xué)升入初中也會帶來學(xué)科的知識銜接問題，學(xué)生需要一段時間適應(yīng)初中生活，此時教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，如果學(xué)生未能跨越這一障礙，也會給今后的學(xué)科學(xué)習(xí)造成困難。

2.3生活環(huán)境不利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

受國家政策影響，目前初中生多獨生子女家庭，山區(qū)環(huán)境較為封閉，父母外出謀生者多，即使能夠與父母一起生活，部分家長也因求學(xué)時期年代久遠，難以跟上當(dāng)前學(xué)生的初中學(xué)習(xí)步伐，不能給予學(xué)生一定的家庭輔導(dǎo)，還有部分家長將孩子托付給長輩，更難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

3.轉(zhuǎn)化山區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的對策分析

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)理念

數(shù)學(xué)學(xué)科以其較高的抽象性，需要學(xué)生具備多種思維能力如邏輯思維、分析能力、計算能力等，被很多山區(qū)學(xué)生視為一座大山。盧梭曾說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。學(xué)習(xí)困難一定程度上是因為學(xué)生的基礎(chǔ)能力和基本技能不過關(guān)，教師應(yīng)該基于這一現(xiàn)狀作出教學(xué)改變，首先要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，導(dǎo)入更多教學(xué)內(nèi)容，建立與時代接軌的教學(xué)系統(tǒng)，科學(xué)化教學(xué)過程，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元教學(xué)模式。

3.2端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視細節(jié)教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門開發(fā)智力、促進思維發(fā)展的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難不僅會阻礙學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也至關(guān)重要。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)狀，首先要從教師做起，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，給予學(xué)生更多支持與照顧，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓學(xué)生自身的主觀意識得到發(fā)掘，就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從細節(jié)教育做起，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從內(nèi)心自發(fā)認識數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，可以通過課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度等方面，正向鼓勵學(xué)生。另一方面，實踐表明，學(xué)困生對待數(shù)學(xué)的符號、定律、公式等知識采用死記硬背態(tài)度，面對例題自然難以學(xué)會舉一反三，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，細化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生逐一拆解知識點和重點，還可以革新細節(jié)學(xué)習(xí)模式，即使是選擇題和填空題，也要求學(xué)困生給出解答過程，不論正確與否，教師都能看到學(xué)生的進步，并適當(dāng)給予鼓勵。

3.3加強師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力

部分學(xué)困生深受外部環(huán)境影響，父母對待其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的一味責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑和教師的區(qū)別對待，都讓學(xué)生變得更加自卑，遇到問題也不愿跟人交流。因此，教師加強學(xué)生與教師的聯(lián)動，并結(jié)合學(xué)生的家庭、社會環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)動力。19世紀(jì)德國著名的教育家第斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”教師可以多與學(xué)生談心，深入研究不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，與學(xué)生成為朋友，然后采取一視同仁的教育態(tài)度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)困生建立更合理的評價模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，面對不盡如意的學(xué)習(xí)成果也要持有綜合性的評價態(tài)度，客觀幫助學(xué)生進一步發(fā)展。同時聯(lián)動家庭與社會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更健康合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心態(tài)正向發(fā)展，加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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