吳艷筱

摘 要：眾所周知，游戲是每個小學生都喜愛的一項活動，而在小學語文教學過程中如果能夠根據(jù)小學生心理特點、性格特征設(shè)置課堂游戲，實施游戲化的教學方式，不僅能夠有效提高學生對語文的熱愛，還能夠有效地提升小學生的語文學習效率。所以小學語文教學的過程中需要老師對游戲化教學加以重視，讓小學生在輕松、愉快的環(huán)境中進行語文學習，促進身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲化;語文教學

隨著基礎(chǔ)教育改革逐漸向著縱深方向發(fā)展，小學語文教學使用游戲化教學方法，可以授予學生直接的經(jīng)驗感受。教育是為了幫助學生獲得知識和技能，能夠?qū)λ麄兊奈磥碛幸粋€良好的促進作用。如今的教育開始越來越重視學生的個體發(fā)展和素質(zhì)教育。希望能夠通過我們的教育給學生一個全新的觀念，讓他們能夠正確地認識自己，認識世界。游戲化的教學方式只是為了讓學生更容易接受我們的課堂，能夠在自己積極主動的情況下學習。并且我們可以通過這樣一種方式來激發(fā)學生的學習興趣和增強他們的自信心。讓學生在一個輕松愉快的課堂中享受學習的過程，而不是將學習當做自己的敵人去面對。從而，也能夠更好的促進我們的教學效率的提升，幫助學生更加深入的學習語文知識。

一、建立課堂游戲化氛圍

課堂氛圍對我們來說是很重要的，我們與學生之間的關(guān)系跟課堂氛圍的發(fā)展是有很大聯(lián)系的。一般來說，如果課堂氛圍是輕松愉悅的，學生接受知識的程度也會比較高，如果課堂是有些壓抑的，學生對知識的認識就會變得緩慢。因此，我們要建立游戲化教育氛圍，讓學生能夠在輕松的游戲課堂中學到知識。并且能夠通過氛圍的改進，幫助學生更快更好地接受知識。例如，我們在學習《夾竹桃》這篇課文時，要求讓學生自主預(yù)習，劃出生詞，掌握文章的大概意思，能夠描述夾竹桃的有趣之處。在講到“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離”，這一句中作者強調(diào)了“參差”這個詞，我們就可以針對這個詞展開游戲，由我們自己帶頭，先說……參差不齊，讓學生展開接龍游戲。這樣我們就能夠在不斷的重復(fù)和交流中將這個記得更加牢固了。學生也能夠充分體會到課堂中的游戲化氛圍，自然也就能夠更好的接受我們學習的知識了。

二、導入游戲情境

識字課堂教學本來就比較枯燥，這是導致學生不愛學習漢字的主要原因，那么教師就應(yīng)該從根源入手，創(chuàng)設(shè)游戲情境，導入漢字的認識場景，從而調(diào)動學生的好奇心，讓學生主動認識漢字，體驗識字的過程。這樣既可以實現(xiàn)學生主動學習漢字的教學目的，又可以提高學生的學習效率，讓學生感受中華文化的博大精深，促使其積極參與語文學習。

例如，在學習《小書包》這節(jié)課時，為了能夠讓學生主動識字，筆者在課前事先準備了實物，在正式上課時將小書包放到講臺上，讓學生猜測里面都有哪些文具，激發(fā)學生的興趣。有的學生猜測里面肯定有書，筆者將書拿了出來，并將“書”寫在黑板上，讓學生們跟讀，掌握書的寫法;隨后又有學生猜里面有尺子，于是筆者將尺子拿出來，同樣將“尺子”寫在黑板上，讓學生掌握其寫法和讀法……可見，筆者通過創(chuàng)設(shè)猜謎游戲情境，將本節(jié)課的漢字引出來，使得學生帶著好奇心去學習漢字，并主動進行探究，提高了課堂效率，并達到了預(yù)期的教學效果。

三、創(chuàng)新游戲形式

游戲教學法在課堂教學中要注重其開展的形式，形式的合理性直接影響其教學效益，因此，教師要結(jié)合學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)來創(chuàng)新出學生能夠接受的游戲形式，從而使得學生樂于參與課堂游戲，并掌握課堂的教學內(nèi)容。那么如何創(chuàng)新游戲形式，提高教學效率呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，展開了以下教學活動。

四、開展豐富多樣的游戲化教學

讓學生在游戲化教學中感受到學習并不是枯燥的，而是新鮮有趣的，所以進行游戲化教學的時候一定要不斷地創(chuàng)新。如果總是采用一個游戲活動，那么學生的新鮮感一過也就失去了對學習的興趣，教學效率也會迅速下滑。因此我們可以根據(jù)實際教學內(nèi)容以及學生年齡的特征不斷創(chuàng)新出豐富多彩的游戲。比如說可以利用開火車的游戲去復(fù)習學習過的拼音、生詞、生字等。這樣的游戲操作起來非常簡單，還能夠使學生的注意力完全集中到課堂學習中;還有像摘果子的游戲在教學中也是非常實用的，這樣的游戲可以用來讓學生復(fù)習每節(jié)課的內(nèi)容，或者階段性的復(fù)習等，適用的內(nèi)容主要是以認讀為主，可以使?jié)h字比劃、偏旁、生字、詞語等等，語文老師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來進行選擇。游戲只不過是一種教學手段，這種手段主要是為了能夠更好地完成教學的內(nèi)容，所以在進行游戲教學的時候一定要把時間把控好，多選擇一些可以節(jié)省時間且能夠具有效的游戲形式，不要因為游戲把時間浪費掉造成適得其反的教學效果。在教學游戲的時候老師可以自己創(chuàng)編也可以向其他老師或者一些娛樂節(jié)目學習。

五、開展識字游戲活動，豐富學生知識

在小學語文教學中，識字是重要的教學內(nèi)容之一，但如果語文教師在識字教學過程中只是重復(fù)地教讀，這種教學方式既枯燥又無聊，也不利于學生學習積極性的提升。因此，教師可以在小學語文識字教學中運用游戲化教學方式，設(shè)計一些卡片游戲，提升學生的學習興趣。比如教師可以提前準備許多卡片和動物圖片，在教學時，將動物圖片用膠水粘在卡片上，讓學生觀察動物圖片，在卡片上準確寫出動物的名稱。這樣做不僅可以加強學生和教師之間的溝通交流，而且可以有效調(diào)動學生的學習積極性。

六、運用游戲化的方式提高教學效果

小學生在語文學習中的主要內(nèi)容就是認識生字。在學習生字的時候我們一定要遵循生字的特點，在進行鞏固生字的時候更是需要我們老師進行形式多樣的重復(fù)性復(fù)習活動，讓學生可以牢牢地掌握住這些已學生字。如果采用模仿的這種傳統(tǒng)教學模式，會讓學生覺得這個過程非常的枯燥，不利于記憶，如果合理地運用游戲化教學，那么學生就會很容易地接受，學習體驗也會更好。

在低年級進行教學識字的時候，我們可以根據(jù)學生的識字的情況結(jié)合實際生活中的經(jīng)驗進行組詞造句，讓學生們進行比賽，看看誰認的最多最準。比如說學生在學前班的時候就已經(jīng)認識了人、高、長、頭、上、手這些簡單的漢字，此時我們就可以利用，高高的大廈，上房頂，姐姐有很漂亮的長頭發(fā)，手指頭，七個葫蘆娃等組詞造句的方式，讓學生利用自己認識的漢字結(jié)合生活中的一些事物進行新的漢字認知。利用靈活的游戲方式可以激發(fā)學生的興趣，在興趣的驅(qū)動下可以使學生學習注意力更加集中，對自己所掌握的一些知識更加牢固，而我們對學生的教學任務(wù)也可以輕松地完成。

參考文獻：

[1]黃智燕，解析如何在小學語文中進行游戲化教學[J].新課程學習，2013，（11）：45-49.

[2]賴慧華，如何在小學語文中進行游戲化教學[J].新課程，2011，（7）：80-84.