楊芳

摘要：近年來，信息技術(shù)取得了飛速發(fā)展，班班通逐漸出現(xiàn)在學校的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到班班通的影響。相較于傳統(tǒng)教學模式，班班通支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。因此，筆者從豐富教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用班班通的意義。又在此基礎上進一步指出了班班通環(huán)境下小學英語教學的策略，并指出了小學英語教學使用班班通應注意與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。

關(guān)鍵詞：班班通;小學英語 ?教學應用

小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發(fā)音，領讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。班班通的不斷發(fā)展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用班班通能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。

一、班班通激發(fā)學生的學習興趣

若要提升小學英語教學的效率，就必須采取措施激發(fā)小學生的英語學習積極性，促使小學生在英語學習中由“要我學”及時變化為“我要學”，將以往的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。這就要求小學英語教師要合理運用班班通構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設相應的社會情境、自然情境，在此基礎上引導小學生自主觀察、思考、探究，進而激發(fā)小學生的英語學習興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們在自主探究中逐漸獲取相關(guān)的英語知識，完善自身的知識體系。班班通從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用班班通，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進而激發(fā)小學生的學習興趣。合理運用班班通可以營造良好的英語學習環(huán)境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用班班通還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。

二、班班通豐富教學資源

在信息技術(shù)時代，傳統(tǒng)小學英語教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用班班通豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網(wǎng)絡為基礎，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網(wǎng)絡學習平臺和互動平臺，根據(jù)學生的實際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語教學的實效性。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，小學英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時。而合理采用班班通則能夠節(jié)約書寫時間、進而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識點制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學生的學習興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時間，擴充課堂的知識容量。

三.班班通凸顯學生的主體地位

小學生好奇心較強，對未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學英語教師應當根據(jù)小學生的認知特點科學安排教學活動。合理運用班班通采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強小學英語課堂的趣味性，刺激小學生的多種感官，進而吸引學生的注意力。教師合理運用班班通能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據(jù)小學生的英語學習基礎、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關(guān)的學習任務，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用班班通錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。

四.班班通加強學生口語練習

口語練習對小學英語教學具有重要影響，一些小學生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對提升其口語交際能力極為不利。所以，小學英語教師應當運用班班通，引導學生聽錄音、反復模仿實踐，進而糾正錯誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。除此之外，小學英語教師還可以運用課前的五分鐘時間，播放簡單的原版英文歌曲、視頻和動畫，學生在歡快的樂曲和動畫欣賞中，將主動模仿和練習，進而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。

五.教師靈活使用班班通

小學英語課堂教學涉及多方面的內(nèi)容，教師應當根據(jù)課堂動態(tài)靈活駕馭和把握。在班班通課堂形式下，時常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學英語教師隨機應變。但在實際教學活動中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導致英語課堂成為機械的展播課。當然，合理運用班班通可以幫助教師減輕教學負擔，擴充課堂容量，引導小學生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學生在課堂上的實際情況及時調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學英語教師過于依賴班班通，這不僅不利于小學生形成良好的記憶、閱讀和書寫習慣，而且影響了師生活動交流，最終影響小學生在英語學習中的主觀能動性。因此，在小學英語教學中必須充分尊重小學生的主體地位，正確把握班班通的運用時間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。

總之，小學英語教學是提升小學生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學英語教學中還存在諸多問題和不足，導致小學生學習積極性較低，因此，必須及時革新小學英語教學模式。班班通具有鮮明的豐富性、便利性、生動性和直觀性，因此，在小學英語教學中合理運用班班通，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴充課堂教學容量，激發(fā)小學生的參與積極性。但在使用班班通過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學模式，應當根據(jù)學生實際需求將二者有機結(jié)合在一起。并充分尊重學生的主體地位，靈活運用班班通，避免機械使用，影響課堂教學效率。