羅樹聰

摘要：在應(yīng)試教育理念尚未完全消除的情況下，農(nóng)村小學(xué)教師普遍過于注重學(xué)生在分?jǐn)?shù)上的表現(xiàn)，卻忽視了《品德與社會》的教學(xué)，長此以往，學(xué)生未來的發(fā)展就會受到阻礙。實事求是的說，如今很多農(nóng)村小學(xué)生都存在著行為失范的情況，農(nóng)村小學(xué)教師只有保證《品德與社會》教學(xué)的有效性，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。據(jù)此，本文明確了提高《品德與社會》教學(xué)有效性的方法，希望能夠為廣大農(nóng)村教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);《品德與社會》

隨著我國教育水平的不斷提升，《品德與社會》教學(xué)的重要性漸漸引起了人們的重視。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，其擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任較大，不僅僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要重視《品德與社會》教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生道德思想水平的提高。然而，很多教師在與學(xué)生相處的過程中，都只是關(guān)心他們的成績，缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，也不夠了解學(xué)生，由于小學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果教師不能在此階段開展《品德與社會》教學(xué)，那么學(xué)生未來的發(fā)展就會受到影響。因此提出提高農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)有效性的方法，具備一定的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的重要性

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展《品德與社會》教學(xué)較為重要，然而在現(xiàn)實情況中，很多農(nóng)村小學(xué)教師都忽視了《品德與社會》教學(xué)的性質(zhì)。對于《品德與社會》教學(xué)的開展來說，其是農(nóng)村小學(xué)教育積極性的集中體現(xiàn)，需要農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行重視，同時幫助學(xué)生自主對“品德”“社會”等進(jìn)行理解，進(jìn)而促進(jìn)其自我人格的完善。農(nóng)村小學(xué)教師必須要具備先進(jìn)的教育意識，持續(xù)提升學(xué)生的道德水平，為其日后的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

二、提高農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)有效性的方法

（一）農(nóng)村教師加強對《品德與社會》教學(xué)的理解

想要在農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中提升有效性，教師就必須要在一定程度上加深對《品德與社會》的理解。通過對資料的查閱以及對多所農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)過程都較為乏味，即便一些教師為了更快的完成教學(xué)任務(wù)安排了一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也僅僅是對教師進(jìn)行機(jī)械性的配合，在日常的教學(xué)中學(xué)生對《品德與社會》教學(xué)的認(rèn)同感不高，興趣不濃。之所以如此，主要是因為教師對《品德與社會》缺乏理解，使得其具體的教學(xué)手段不能夠達(dá)到教學(xué)目的。而想提升《品德與社會》教學(xué)的有效性，則需要教師對傳統(tǒng)監(jiān)管者的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，如此就可以加強老師與學(xué)生之間的交流，通過老師提出的問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考，之后獲得教師對其答案的認(rèn)同，這樣的《品德與社會》教課堂無疑是和諧地，也是高效地。

（二）多與學(xué)生交流

在對《品德與社會》教學(xué)進(jìn)行開展的過程中，農(nóng)村小學(xué)教師需要多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，如此就可以保證《品德與社會》教學(xué)的合理開展。具體的說，對于學(xué)生而言，其一天的大部分時間都是在學(xué)校度過的，而在學(xué)校中，教師作為學(xué)生的管理者，只有增加其對學(xué)生的影響力，才能夠更好的完善《品德與社會》教學(xué)。在學(xué)校里，除了上課之外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在這其中教師必須要注意一點，與學(xué)生進(jìn)行交流不代表不對學(xué)生進(jìn)行教育，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師在《品德與社會》教學(xué)的開展過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)是無可厚非地，然而，即便是在對學(xué)生進(jìn)行批評時，也可以開展交流的方式，在保證雙方平等性的情況下對其進(jìn)行教育。

農(nóng)村小學(xué)教師還需要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，同時對學(xué)生目前所表現(xiàn)出來的具體問題進(jìn)行分析，找出目前的一些缺陷與不足，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，豐富《品德與社會》教學(xué)內(nèi)容。長此以往，《品德與社會》教學(xué)就能夠具備有效性。

（三）在《品德與社會》教學(xué)中適當(dāng)樹立榜樣

之所以農(nóng)村小學(xué)教師在《品德與社會》教學(xué)中需要合理樹立榜樣，主要是因為借用榜樣的力量可以對小學(xué)生進(jìn)行激勵。農(nóng)村小學(xué)教師需要立足于現(xiàn)有的教育環(huán)境，精心對教育活動的過程進(jìn)行設(shè)計，通過適合學(xué)生的教育內(nèi)容設(shè)計，豐富《品德與社會》教學(xué)中榜樣教育的構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生對《品德與社會》的興趣，提升其綜合素質(zhì)。

此外，教師必須要對其基本的意義進(jìn)行明確?！镀返屡c社會》教學(xué)能夠增強學(xué)生的道德水平，無形中調(diào)動他們的思維神經(jīng)，促進(jìn)道德水平的提升，培養(yǎng)其思想境界。除此之外，在如今的教育背景下，《品德與社會》十分重要，如果能夠在農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中借助榜樣教育無疑就可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在《品德與社會》教學(xué)中，最主要的是讓學(xué)生真正的學(xué)會做人，學(xué)會與人交往，學(xué)會熱愛祖國，學(xué)會尊重他人，這都是《品德與社會》教學(xué)的重要內(nèi)容。其中，教師還可以在樹立榜樣的基礎(chǔ)上，以故事的形式向?qū)W生進(jìn)行講述，通過情境塑造引起學(xué)生的興趣，鞏固《品德與社會》教學(xué)的效果[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)教育來說，在開展具體《品德與社會》教學(xué)的過程中，教師想要保證其有效性，就必須要在其中適當(dāng)樹立榜樣，借用榜樣的力量激勵學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)教師需要對多種教育模式進(jìn)行利用，對《品德與社會》的課程資源進(jìn)行整合，對教育設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，啟動實踐體驗，為《品德與社會》教學(xué)有效性的提升打下良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉智.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2018（25）：135+165.

[2]郭永平.試論如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（22）：79-80.