摘 要：音樂教育在高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中有著舉足輕重的地位，高職院校開展音樂教育可以提高學(xué)生藝術(shù)審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力等。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段及多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，音樂教學(xué)也有了全新的發(fā)展，本文主要對現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職音樂教學(xué)上中的運(yùn)用進(jìn)行淺顯探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段;音樂教學(xué);多媒體技術(shù)

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用在高職音樂教育中的優(yōu)勢

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)及學(xué)生提供了大量的教學(xué)及學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代化教學(xué)手段非常繁多，其利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以提供音頻、視頻、圖畫、動畫等多媒體因素，這些多媒體因素應(yīng)用到音樂教育中，可以增加學(xué)生對學(xué)科的興趣，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生完成傳統(tǒng)教育書籍中需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在豐富的多媒體教育資源中學(xué)習(xí)到更多的知識。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段增加教育的真實(shí)性

傳統(tǒng)教育為傳統(tǒng)書籍中的文字描述與黑板的演示，很多教學(xué)內(nèi)容空洞無法真實(shí)展現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，可以將空洞的內(nèi)容用視頻、音頻、動畫等多種途徑展示，展示內(nèi)容生動形象，更容易讓學(xué)生所接受與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)上，對一些晦澀難懂的理論基礎(chǔ)，如樂理基礎(chǔ)、作曲技術(shù)理論等進(jìn)行多媒體化，可以非常明了的突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的心高峰?，F(xiàn)代化教學(xué)方式打破了古板、呆滯、只有文字表達(dá)等的死板說教方式，使教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，教學(xué)結(jié)果也得到相應(yīng)提升，增加了教學(xué)的生動性與真實(shí)性，提高了學(xué)生對知識的興趣。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間限制

傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)一般是基于一個固定空間區(qū)域集中教育方式，具有極強(qiáng)的約束性和空間限制。只有在特定的時間和特定的地點(diǎn)教師才可以完成其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有在特定的時間和特定的地點(diǎn)才可以完成對知識的學(xué)習(xí)和獲取，離開這個特定的時間和特定的場所教育將無法進(jìn)行?，F(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)時因其獨(dú)有的方式不僅可以在特定的時間和特定的地點(diǎn)完成教學(xué)，還可以在任何時間和任何地點(diǎn)完成教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以提供靈活的時間和廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以在任何時間任何地點(diǎn)完成對任意學(xué)生的輔導(dǎo)，使教學(xué)更加豐富及多元化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在時間和空間上補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)。以現(xiàn)行的教材為藍(lán)本，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供充分的發(fā)言、探討、辯證、論證的空間和機(jī)會。通過不同的媒體資源可以是不同的集體、團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行實(shí)時的溝通和協(xié)作。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富多彩，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源、視頻教學(xué)技術(shù)、微課技術(shù)、慕課技術(shù)、AR技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)手段更加多種多樣，針對不同的教育目的及教育內(nèi)容可以隨時切換不同的教育方式。如在現(xiàn)代音樂賞析中加入AR技術(shù)，可以是學(xué)生猶如身在音樂會現(xiàn)場的感受，使學(xué)生對于音樂的認(rèn)識及對音樂的欣賞能力得到顯著的提高。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源是對傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充，單一的傳統(tǒng)教材在得到互聯(lián)網(wǎng)資源的補(bǔ)充后更加豐富多彩，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用在高職音樂教育中運(yùn)用的誤區(qū)

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充在高職音樂教育中優(yōu)勢十分明顯，但也不能過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩者相輔相成，互為補(bǔ)充?，F(xiàn)代化教學(xué)手段也需配合教育者的風(fēng)格進(jìn)行使用，不能統(tǒng)一而論。在高職音樂教育中，不同的教育者，不同的教育風(fēng)格，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段也需有不同的變化。

（一）并非所有課程都需要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

聲樂在音樂教學(xué)中有著十分重要的地位，聲樂在分類中可分為高、中、低、男、女等六個類別，在唱法中分為美聲、民族、流行等唱法，是一個注重言傳身教的學(xué)科，如果僅簡單的套用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用突出“聲”、“光”、“電”的狂轟亂炸式的多媒體教學(xué)方法，反而會適得其反，讓學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在中外音樂藝術(shù)賞析教學(xué)中需要大量的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教材只能展示音樂名著的曲譜和空洞的創(chuàng)作者簡介，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將名著的演繹通過多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓教學(xué)更加突出，學(xué)生可以體味到音樂的本質(zhì)。增加學(xué)生對不同名著的認(rèn)知，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

（二）單一現(xiàn)代化教學(xué)手段不能適用全部教學(xué)課程

不同的學(xué)科擁有不同學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)方式存在多種多樣的變化，現(xiàn)代化教學(xué)手段也有著非常多的分類，諸如：多媒體教學(xué)、AR教學(xué)、微課等多種方式和形式。針對不同的學(xué)科，如果只單一采用一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是一種錯誤，單一的手段不能完全體現(xiàn)不同學(xué)科的風(fēng)格特點(diǎn)，同樣也不能體現(xiàn)一個教育者對教材的理解與傳統(tǒng)，更不能抓住學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如古典音樂鑒賞，如果只是單一的采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂的播放，那么賞析也將是單調(diào)乏味的聽，只有耳朵的接受，多節(jié)課下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞，在古典音樂鑒賞的過程中加入AR教學(xué)，將古典音樂的現(xiàn)場通過現(xiàn)代化教學(xué)手段搬入學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生有身臨其境的感受，這樣學(xué)生會更深刻的理解，學(xué)習(xí)的積極性與主動性更高，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果也能得到顯著的提高。

（三）過分追求“聲”“光”“電”的效果

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的一個重要組成部分，已經(jīng)得到越來越多的認(rèn)可，也越來越多的被應(yīng)用到現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中。這其中存在一個誤區(qū)，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中視覺、聽覺等的多維度信息傳遞。部分老師就利用這一特點(diǎn)，將教學(xué)課件制作的過程中大量運(yùn)用聲音、圖像、動畫等內(nèi)容，這種課件表面上看十分吸引人，可以極大的吸引學(xué)生的興趣，整個教授過程中氣氛十分熱烈，其實(shí)是學(xué)生被課件中大量的聲音、圖像、動畫等吸引，并未體味到原教材中需要展現(xiàn)的內(nèi)涵與韻味。造成了教授過程中氣氛活躍，教授之后，教育者所講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材中所表達(dá)的中心思想、原作者的情感等并未傳遞到學(xué)生心中。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用在高職音樂教育中的實(shí)際運(yùn)用

樂理基礎(chǔ)知識，是音樂教學(xué)中基礎(chǔ)的課程，也是最乏味，最枯燥的課程，但是這門學(xué)科確實(shí)音樂學(xué)習(xí)的重中之重，如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教材在特定的時間，特定的空間展示給學(xué)生，學(xué)生的接受度、對知識的認(rèn)可度都會很低。因此在這門學(xué)科的教授過程中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段——微課。將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識分化成細(xì)碎的知識，通過3到5分鐘的短視頻的形式進(jìn)行教授，學(xué)生將可以利用自己學(xué)習(xí)及生活中的閑散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式可以做到學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，哪里忘記學(xué)習(xí)哪里。從而將知識牢牢掌握在自己手中。

在教授古典音樂賞析課程中，使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不局限于單一現(xiàn)代化教學(xué)手段。貝多芬的名著《命運(yùn)交響曲》整部作品表達(dá)了積極進(jìn)取不被現(xiàn)實(shí)所壓迫的奮斗精神，將英雄主義表現(xiàn)的淋漓盡致。在實(shí)際教學(xué)中通過多媒體技術(shù)，將音樂的本身呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生閉眼去感受樂曲中的慷慨激昂。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，當(dāng)然每個人對《命運(yùn)交響曲》的理解也不同，在教學(xué)過程中加入AR技術(shù)，讓學(xué)生不僅可以通過耳朵，同時還可以通過眼睛去感受，這種身臨其境的感覺更加深了學(xué)生對樂曲的理解和解讀。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職音樂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，良好的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和教育目的。通過不同的現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔佐傳統(tǒng)教育手段不僅相得益彰，還可以錦上添花。

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作者簡介：劉冬霞（1980-），女，河南周口人，研究生學(xué)歷，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：高職音樂教育。