黃昊文

本文為永州市2015年度第三批指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目“永州市留守兒童英語學(xué)習(xí)信息互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建研究”（永科發(fā)[2015]11號(hào)-16）;湖南科技學(xué)院“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目《地方本科院校職高對(duì)口招生學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略探究》”以及2016年外教社全國(guó)高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目《“語言-內(nèi)容”連續(xù)體理論在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究》階段性成果。

摘要：職高對(duì)口學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)困難生的一個(gè)重要組成部分，其學(xué)習(xí)困難問題已成為家長(zhǎng)、教師以及心理學(xué)家、教育學(xué)家、生理學(xué)家等共同關(guān)心的焦點(diǎn)。然而，到底什么是學(xué)習(xí)困難，其學(xué)習(xí)困境是如何造成的，該如何解決這類問題等，則并不容易回答。筆者走訪藍(lán)山縣職業(yè)中專，并對(duì)計(jì)算機(jī)（職高對(duì)口）班、師范（職高對(duì)口）班展開了“關(guān)于職高對(duì)口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查”，基于該問卷調(diào)查結(jié)果的分析，筆者進(jìn)行了歸因探討，希望能為職高對(duì)口學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供策略參考，進(jìn)而為廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供借鑒，最終推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：職高對(duì)口學(xué)生;英語學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;反思

一、社會(huì)背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求不斷增大，作為培養(yǎng)高職技術(shù)人才的高職教育也日益受到國(guó)家的重視。2005年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，并要求各地各級(jí)政府“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)”。近年來，各地方本科院校在大職業(yè)教育背景下，逐漸走轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路，職高生在新生招生中占據(jù)越來越大的比重，以湖南科技學(xué)院為例，近三年的招生從原本的職高對(duì)口軟件、通信、電信等理工科專業(yè)逐漸擴(kuò)大到中文、外語、思政等文科專業(yè)，除每年預(yù)科280余學(xué)生外，職高對(duì)口生招生計(jì)劃每年達(dá)215人。

但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高對(duì)口生在進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)后，英語相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果并不理想。有些甚至對(duì)英語完全失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。作為一個(gè)被邊緣化的弱勢(shì)群體，他們被高校英語學(xué)習(xí)困難生所“包括”，又被職高院校的學(xué)生群體所“拋棄”。就現(xiàn)有的資料來看，各學(xué)者和教學(xué)一線教師的研究都沒有涉及地方本科院校職高對(duì)口招生學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)策的探討?；谝陨蠁栴}的思考，筆者聯(lián)合項(xiàng)目組成員在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真設(shè)計(jì)了“關(guān)于職高對(duì)口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷”，利用假期之便，通過走訪藍(lán)山縣職業(yè)中專，對(duì)計(jì)算機(jī)（職高對(duì)口）班、師范（職高對(duì)口）班展開了問卷調(diào)查并進(jìn)行了歸因探討，希望能為職高對(duì)口學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供策略參考，進(jìn)而為廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供借鑒，最終推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、問卷調(diào)查

為了更好地了解職高對(duì)口學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)狀態(tài)，筆者所在的項(xiàng)目組對(duì)“關(guān)于職高對(duì)口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷”進(jìn)行了反復(fù)論證，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了完善。問卷包括12道選擇題和3道問答題。而后在走訪中，藍(lán)山縣職業(yè)中專計(jì)算機(jī)（職高對(duì)口）班、師范（職高對(duì)口）班80名學(xué)生自愿參與了匿名問卷調(diào)查，其中男生12人，女生68人;26人在前一次的月考中英語成績(jī)（總分150分）低于60分，40人處于60-89分?jǐn)?shù)段。僅有14人達(dá)90分以上，沒有一人成績(jī)超過120分。筆者收回問卷80份，均為有效問卷。問卷主要問題及調(diào)查結(jié)果如下：

1、我每天學(xué)英語的時(shí)間平均為：

32人表示其每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不到1小時(shí)，44人表示其每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在1-2小時(shí)之間，僅有4人每天花3-4小時(shí)學(xué)英語。

2、我現(xiàn)在的詞匯量大約為：

39人認(rèn)為其英語詞匯量不足1000，29人認(rèn)為其詞匯量在1000-2000之間，8人認(rèn)為其詞匯量在2000-3000之間，有4人認(rèn)為其詞匯量在3000以上。

3、我學(xué)習(xí)英語的原因在于：（可多選）

68人表示學(xué)習(xí)英語是高考需要，33人表示因?yàn)閷砉ぷ髦杏杏茫?4人表示對(duì)英語文化感興趣，29人認(rèn)為英語是一門全球通用語，7人認(rèn)為出國(guó)需要。

4、我目前的英語學(xué)習(xí)狀況是：

2人認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)狀況很理想，17人認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)狀況比較理想但還可以提高，53人表示不理想但想提高，6人表示不理想且無能為力，也有2人表示無所謂。

5、造成我目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因在于：（可多選）

54人認(rèn)為是自己對(duì)英語的興趣，34人認(rèn)為與老師的教法有關(guān)，9人認(rèn)為是同伴的影響，53人認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)能力問題。

6、目前我常用的英語學(xué)習(xí)方法有：（可多選）

30人采用大量的習(xí)題，12人借助母語學(xué)習(xí)策略，55人通過多讀、多看、多聽，培養(yǎng)語感，30人表示考試靠運(yùn)氣，還有一人提及查字典是自己常用的英語學(xué)習(xí)方法。

7、當(dāng)我碰到英語學(xué)習(xí)問題或困難時(shí)，（可多選）：

57人表示會(huì)及時(shí)求助老師、同伴，14人會(huì)記錄在冊(cè)，集中請(qǐng)教，27人會(huì)忽略，聽之任之，20人表示會(huì)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。

8、平時(shí)學(xué)習(xí)英語的渠道主要有（可多選）：

20人借助看、聽原聲影視、歌曲學(xué)習(xí)英語，2人認(rèn)為看英語雜志、報(bào)刊等可以學(xué)到不少英語，15人通過做相關(guān)試題，寫英語日記學(xué)習(xí)英語，45人通過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課文開展學(xué)習(xí)，62人認(rèn)為課堂聽課，課后完成布置作業(yè)比較有效，還有1人表示查字典是自己平時(shí)學(xué)習(xí)英語的主要渠道之一。

9、學(xué)習(xí)英語過程中，我的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)：

11人表示自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)清晰，35人表示模糊，還有34人表示想過但沒有制定。

10、老師上課時(shí)，我最喜歡聽（可多選）：

17人表示對(duì)語法知識(shí)感興趣，21人表示對(duì)文化知識(shí)感興趣，21人表示應(yīng)試技巧講解，14人表示喜歡老師進(jìn)行詞匯講解，26人表示聽、說、讀、寫、譯專項(xiàng)講解更受歡迎。

11、老師上課時(shí)，我最不喜歡聽（可多選）：

39人認(rèn)為語法知識(shí)講解很枯燥，20人認(rèn)為文化知識(shí)講解毫無意義，10人表示對(duì)老師進(jìn)行的應(yīng)試技巧講解不感興趣，17人反感與老師課堂上的詞匯講解，6人認(rèn)為聽、說、讀、寫、譯專項(xiàng)講解收效不大。

12、我學(xué)習(xí)英語最大的障礙是（可多選）：

38人表示語法是自己學(xué)習(xí)英語最大的障礙，14人受到詞匯的困擾，14人表示閱讀很難逾越，38人表示聽力是其硬傷，17人表示寫作無法動(dòng)筆。

13、我認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：

對(duì)于這個(gè)開放性問題，大家的回答涉及不同點(diǎn)。歸納起來，主要在于：一是單詞方面，注意積累，擴(kuò)大詞匯量;二是語法方面，打牢基礎(chǔ)，活學(xué)活用;三是聽力方面，多聽多練，通過原聲影音提升聽力水平;四四閱讀方面，多讀多看，培養(yǎng)語感;五是寫作方面，多抄多練，通過英文日記提高寫作能力;六是課堂上，認(rèn)真聽講，作好筆記，追求課堂效率;七是課后加強(qiáng)練習(xí)，多思多問，通過習(xí)題，預(yù)、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技巧;八是培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，明確目標(biāo)，改進(jìn)方法，提升效率。

14、我希望老師能課堂中加強(qiáng)以下方面的講解、訓(xùn)練：

一是基礎(chǔ)語法知識(shí)，適度拓展，聯(lián)系講解，加深印象;二是聽力技巧，講練結(jié)合，舉例高考，抓核心重點(diǎn);三是文化知識(shí)，豐富背景，活躍課堂，提升興趣;四是詞匯習(xí)語，聯(lián)系生活，延伸課堂，強(qiáng)化記憶;五是寫作技巧，基于課文，提煉句型，優(yōu)化思維。

15、為了提高自己的英語水平，我將從以下方面進(jìn)行努力：

一是詞匯方面，增加投入，擴(kuò)大詞匯量;二是語法方面，加強(qiáng)記憶，鞏固語法知識(shí);三是閱讀方面，多看多讀，培養(yǎng)語感;四是聽力方面，多看多聽，堅(jiān)持練習(xí);五是寫作方面，多度多背，避免“中化”;六是課堂上積極參與，注重實(shí)效;七是課后鞏固練習(xí)，制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，全面提升;八是培養(yǎng)興趣，參與第二課堂，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、調(diào)查結(jié)果反思

通過問卷調(diào)查，筆者認(rèn)為造成大部分職高對(duì)口學(xué)生英語學(xué)習(xí)困擾，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)成效不理想的因素主要有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)習(xí)規(guī)劃不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間無保障

很多職高對(duì)口學(xué)生過渡強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的重要性，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)時(shí)間無保障，甚至英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)課程、練習(xí)讓步現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，英語學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)成效可想而知。

2、興趣培養(yǎng)不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

大部分職高對(duì)口學(xué)生之所以選擇職高對(duì)口方向，主要在于其綜合文化基礎(chǔ)特別是英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，存在逃避心理，他們希望通過專業(yè)課程成績(jī)的提高來彌補(bǔ)英語得分偏低的短板，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅為高考服務(wù)，英語學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，成效不理想。

3、主體意識(shí)不清，學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)

受英語基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀的影響，職高對(duì)口學(xué)生在英語課堂上往往緊張于做筆記，不能主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，其課堂“主體”意識(shí)不明確，課堂變成了“抄場(chǎng)”，老師講解的很多知識(shí)似懂非懂，又不敢于當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑，久而久之，囫圇吞棗多，消化吸收少;被動(dòng)“背”的多，活學(xué)活用少，其學(xué)習(xí)方法呆板，毫無科學(xué)性可言。

4、教學(xué)方法陳舊，課堂吸引力不夠

因升學(xué)率的制約，不少教師在素質(zhì)教育大背景的今天事實(shí)上還在落實(shí)應(yīng)試教育，課堂上照本宣科，一味地灌輸，盯著授課內(nèi)容任務(wù)不放，不懂變通，不求新穎，導(dǎo)致其課堂魅力不足，吸引力不夠，課堂實(shí)效無法得到落實(shí)，學(xué)生成為最大“受害者”。

鑒于此，我們呼吁：教育部門應(yīng)加強(qiáng)課堂、教材、教學(xué)成效評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握能力及運(yùn)用水平;廣大職高對(duì)口學(xué)生應(yīng)提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，落實(shí)課堂“主體”身份，全面參與，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。同時(shí)，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)英語作為國(guó)際通用語的重要作用，加入對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)間、精力的投入，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升，綜合發(fā)展，最終為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[4]文秋芳、王海嘯：《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念與策略的分析》，載《解放軍外語學(xué)院學(xué)報(bào)》，1996年第4期。

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