李勝麗

摘 要：高中時期是學生學習的重要階段，在新課改的推動下，我國的高中課程也進行了優(yōu)化和創(chuàng)新，給學生們提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。因此，本文我們將圍繞高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前在高中地理教學中存在的不良因素來進一步提出一些可行性的對策，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學；學生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

一、針對于當前高中地理教學中存在不良因素的分析

（一）教師忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)

對于高中地理教學來說，它是高中階段中最重要的課程之一，要想促進學生地理綜合能力和素養(yǎng)的提升，不僅僅需要在教學內(nèi)容上進行改革，還要積極的加強學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這也是當前素質(zhì)教育的主要目標。興趣是學生最好的老師，只有讓學生在學習的過程中養(yǎng)成一種良好的學習習慣和興趣才能更好的保證提升自身的學習能力，達到事半功倍的效果。但是，針對于當前高中地理教學現(xiàn)狀的分析，依然有一些教師存在教學觀念陳舊以及不注重教學實踐工作，從而也就導致對學生的問題意識和探究能力的培養(yǎng)力度不夠，一味的重視高中地理知識的理論學習，而忽略了對學生自身接受能力的了解。除此之外，我國一直在沿用傳統(tǒng)的教學手段，受到傳統(tǒng)教學手段的影響比較嚴重，在面對新的教學模式時不能有效的進行轉(zhuǎn)換，從而導致學生在學習過程中不能有效的產(chǎn)生濃厚的學習興趣，繼而阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）當前的地理課堂教學缺乏多樣性

高中地理課堂是否具有生動性是提升整體教學質(zhì)量和學生創(chuàng)新思維的前提條件，正是因為地理知識本身就具有抽象化和復(fù)雜的特點，合理的提升地理課堂教學的生動化和形象化才能保證學生可以充分的掌握地理重點知識和難點知識。但是當前太過單一的課堂氛圍，始終讓學生們提不起學習的精神，甚至對高中地理產(chǎn)生一種誤解，認為地理是一種非常難的科目，在學習的過程中要花費太多的精力和時間。并且這種太過單一的課堂氛圍還不能夠讓學生們更加深入的了解地理知識點的內(nèi)涵，從而也就不能合理的將學過的地理知識運用在工作和生活當中。

（三）當前的地理教學內(nèi)容太過于單一

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行高中地理教學中都會出現(xiàn)教學內(nèi)容單一、教學氛圍不活躍的現(xiàn)象，在進行實際的教學中教師都是根據(jù)地理大綱來進行授課，并沒有合理的應(yīng)用當前我國對地理學科最新的研究成果進行補充，這也就讓學生們體會到地理的學習太過傳統(tǒng)，沒有太高的激情和興趣去學習，就算有著大量的學習時間，但是學習效率卻始終上不去。

二、針對于促進高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的分析

（一）明確高中地理教學目標和理念

教師一定要明確高中地理教學的目標和理念，不要讓地理教學內(nèi)容產(chǎn)生分散的現(xiàn)象，促使學生在實際的教學工作中有著積極的鍛煉和學習，才能達到創(chuàng)新思維的目的。例如，在以后的教學工作當中教師就要明確每一節(jié)課堂的教學目標和任務(wù)，再從培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力開展教學活動，從而為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維的實踐性人才。

（二）高中地理教學采取創(chuàng)新教學法

在實際的高中地理教學工作中一定要將課堂教學和實踐教學兩者有機的結(jié)合在一起，在重視課堂教學的同時也要提升對實踐教學的重視度。例如，在地理教學過程中教師可以先把學生們分成若干個小組來進行學習，給學生更多的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓學生更好的對地理相關(guān)案例來展開分析和探索，從而發(fā)現(xiàn)從其中的問題，再提出問題以及解決問題，從而有效的提升學生自身的地理學習能力和水平。其次，還要在地理教學過程中加強識圖教育，讓學生們學會通過圖形來分析和掌握更深層次的地理問題和知識點，并且采用圖形的教學方式也將會促使教學內(nèi)容更加形象化和生動化，對提升學生的創(chuàng)新思維有著積極的促進作用。

（三）加強思維訓練來提升思維能力

創(chuàng)新思維的形成需要知識的積累，但是單憑大量的地理知識也是不能提升自身創(chuàng)新思維能力的，只有具備充實的地理知識和創(chuàng)造能力才能更好的形成良好的創(chuàng)新思維。教師就要合理的引導和幫助學生從多個層次來加強對學生的綜合訓練以及突破常規(guī)訓練，促使學生們都能將自己掌握的地理知識充分應(yīng)用在生活和學習中。思維訓練主要集中在逆向思維訓練來提升學生地理知識點運用的靈活性；發(fā)散思維訓練來合理的提升學生思維的求異性；集中思維訓練來顯著的提升學生的思維度，只有注重上訴三種思維訓練才能真正意義上達到創(chuàng)新思維的目的。

（四）定期開展高中地理的第二課堂

地理學科的課外活動是充分發(fā)揮出學生學習能力的重要途徑，因為對于地理學科來說，單憑的依靠課堂授課的形式根本不能更好的提升教學效果，只有通過有效的開展高中地理的第二課堂才能達到鞏固地理知識的目的。這就要求教師一定要鼓勵和引導學生們積極的參與地理課外活動，在實際的實踐當中更好的利用地理知識，從而提升自身地理知識運用的靈活性。例如，教師開展地理墻報、氣候觀測以及地理模型制作等活動來激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及觀察能力，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過上訴問題的分析，我們意識到在高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國教育事業(yè)發(fā)展的基本保障，只有具備創(chuàng)新思維能力的學生在才會更好的滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

三、總結(jié)

雖然說，當前我國一些高中地理教學中還存在著各種不良因素，但是只要相關(guān)管理人員重視教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，積極的明確高中地理教學目標和理念、采取創(chuàng)新教學模式、加強思維訓練來提升思維能力以及定期開展高中地理的第二課堂等，就會更好的引導和幫助學生形成一種良好的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳長順.高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思考[J].課程教育研究，2017（25）.