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        淺談色彩心理學于教學視頻中主講教師特寫鏡頭中的使用

        2019-10-21 12:46:09陳康
        傳播力研究 2019年24期
        關(guān)鍵詞:色彩心理學教學視頻鏡頭

        陳康

        摘要:色彩是沉默的語言。在大部分教學視頻的錄制中,關(guān)于“色彩”這個問題都沒有得到足夠的重視和處理。主講教師的特寫鏡頭作為一個能影響整個教學視頻色彩基調(diào)的重要畫面,其色彩構(gòu)成應受重視。在本文中筆者將使用調(diào)查法、觀察法、文獻研究法等方法進行研究。通過分析該鏡頭的色彩變量失調(diào)帶來的不良反應,并針對這些情況和問題根據(jù)色彩心理學和客觀規(guī)律提出解決方案。

        關(guān)鍵詞:教學視頻;鏡頭;色彩心理學;影響

        對于色彩的系統(tǒng)研究,有人認為最早可追溯至公元前500年左右的亞里士多德等哲學家,但是真正意義上的色彩心理學研究是進入20世紀之后的事,是一門相對年輕的學科。而關(guān)于色彩和教學視頻的關(guān)系也有論文研究。[1]如南京師范大學,程雨陽《色彩心理在微課教學視頻中的應用》。與之不同本文將就教學視頻中主要鏡頭中色彩變量失調(diào)所導致的不良影響,談如何運用色彩心理學去改善處理。

        一、主講教師的特寫鏡頭在常規(guī)教學視頻中占大比重

        視頻畫面的時長分析通過制定分析類目表,采用分層抽樣和隨機抽樣對“愛課程”網(wǎng)站的課程進行抽樣。具體分析是記錄每一類畫面在切換前所持續(xù)的時間,并統(tǒng)計各類畫面的總時長,結(jié)果限時教師活動的畫面內(nèi)容占68.39%。[2]“教師活動畫面”指的就是“主講教師特寫鏡頭”。

        在電影里,一般時間超過10秒的鏡頭便可稱之為“長鏡頭”。在教學視頻中主講教師特寫鏡頭的長度是這類“長鏡頭”的好幾十倍,而且會在整個教學視頻里反復出現(xiàn),這明顯超出一般正常人的集中力可以維持的范疇。也因此,碎片化的教學視頻——“微課”在近年來得到極大的推廣。但主講教師的特寫鏡頭占大比重始終沒變,這個反復出現(xiàn)的“單一畫面”決定了整個視頻的色彩基調(diào),在大部分教學視頻的錄制中,都沒有足夠的重視和處理。

        二、主講教師特寫鏡頭中的色彩變量失調(diào)所造成的影響

        人是視覺生物,約80%的信息都是通過視覺系統(tǒng)所獲得的?!吧省庇质且曈X系統(tǒng)所能獲得的最為重要的信息之一,它對大腦造成的影響是巨大的,但平日難以察覺。當觀眾全神貫注地盯著視頻看的時候,注意力,體感時間等都會不同程度地受到影響。一旦這個持續(xù)出現(xiàn)的畫面中的兩個色彩變量(主講老師的服裝和背景色)失調(diào)了,影響便會放大,問題便隨之而來。

        (一)注意力被分散

        當主講老師的服裝顏色和背景色過于相近時,主體會不突出。人的眼睛在盯著一處看的時候,會自覺地找“不同”,而處處“相同”的畫面會使眼睛的焦點找不到落腳點。注意力自然無法集中。

        (二)體感時間被縮短

        當整個畫面的色彩基調(diào)偏暖或者背景是紅色幕布的時候,觀眾的時間感會被混淆,感覺到的時間比實際時間長。這使得哪怕看較短的視頻卻依舊會覺得冗長,最終喪失興趣。

        (三)對主講教師產(chǎn)生懷疑

        古語有云“人靠衣裝”可見一個人的服飾打扮會很大程度地改變其留給別人印象。在色彩心理學里,衣服顏色具有“傳遞信息的特性”。當主講老師所穿的衣服顏色傳遞的信號不準確,或者“雜音”太多的話,觀眾會不自覺地認為這個人不可靠,對他所說的抱有更多的懷疑。

        三、對癥下藥,運用色彩心理學及其規(guī)律解決色彩問題

        (一)突出主體,引起“注意”

        學習質(zhì)量很大程度決定于理解能力和記憶能力,這兩者都是建立在注意力基礎(chǔ)上的!主體不突出便無法“抓住”觀眾的眼睛。要突出主體,首先要做的是改變這兩個顏色的色相、明度、彩度,以適當增加衣服與背景色之間的對比度。相比更換拍攝場地來改變背景色,通過讓老師替換服裝來換色更為方便。除了無彩色,色環(huán)上距離越遠的反差越大。在保持配色協(xié)調(diào)的大前提下,根據(jù)實際情況進行選擇合適的顏色即可。

        (二)調(diào)整體感時間

        紅色位置于光譜的一側(cè),其波長對于人的眼睛來說是較為刺激的。同時實驗證明處于紅色空間里的人感覺到的時間比實際時間長。因此應盡量避免使用紅色幕布或者紅色調(diào)的背景。如果處于不得或不能更換的情況下,可以通過改變燈光盡量降低其明度,使之影響減少。實驗也證明處于藍色空間里的人會被藍色麻痹對時間的感覺,使之覺得時間比實際的短。因此不希望觀眾覺得視頻冗長,還能大膽地選用藍色系作背景色。

        (三)改變衣服配色,傳達正確的信息

        使用色彩傳遞的信息準確度不及一般的語言和文字,相對來說是籠統(tǒng)的。筆者在此僅列舉以上4種能傳遞與“值得相信”這個信息較為相似的顏色。并不是說其他配色不能使用,而是這4種相對其他更能讓觀眾更覺得可信。(見表1)

        四、結(jié)語

        教學視頻的錄制中,“色彩”這個問題應被正視。本文討論的僅僅是一個“鏡頭”,在一個完整的視頻里還有其他鏡頭畫面。這些都并非跟色彩毫無關(guān)系,在此不展開討論。色彩對人的影響是潛移默化的,似乎難以把控。它既能造成負面的影響和干擾也能產(chǎn)生積極正面的作用。只要根據(jù)色彩心理學,遵循客觀規(guī)律便能把這種力量化為己用。

        參考文獻:

        [1](日)原田玲仁.每天懂一點色彩心理學[M].西安:陜西師范大學出版社,2013.5:68.

        [2]謝幼如.信息時代——高等學校課程與教學設(shè)計[M].北京:北京師范大學出版社,2013.12:147.

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