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        新媒體時代高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用研究

        2019-10-21 12:45:56劉廣宇
        傳播力研究 2019年34期
        關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)高職英語新媒體

        摘要:新媒體時代下,信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)最為重要的輔助手段。尤其是針對高職英語課堂教學(xué)來說,受到學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀影響,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提升課堂教學(xué)效果,必須要借助信息化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以高職英語教學(xué)為研究切入點(diǎn),對新媒體時代高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

        關(guān)鍵詞:新媒體;信息化教學(xué);高職英語

        新媒體的出現(xiàn),給人們的生活、社會生產(chǎn)帶來了翻天覆地的改變,教育行業(yè)也不例外。在新媒體時代下,高職英語教學(xué)系統(tǒng)變得愈加快放。再加上高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師在課堂教學(xué)中,必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式,全面提升高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、新媒體時代,高職英語信息化教學(xué)必要性分析

        在新媒體時代下,實現(xiàn)高職英語信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢。一方面,從外在的因素進(jìn)行分析,高職學(xué)生中一部分來自于普通高中畢業(yè)的學(xué)生,還有一部分學(xué)生是在高考失利、分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績比較差、基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不正確、興趣不高,甚至個別學(xué)生還存在討厭英語的心理。不僅如此,在傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)中,教師所采用的方法比較單一、落后,以至于高職英語課堂教學(xué)枯燥、乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,從理論的依據(jù)上進(jìn)行分析。通過相關(guān)研究顯示,刺激與反應(yīng)之間存在直接的聯(lián)系,刺激越多,學(xué)生的知識反應(yīng)能力就約為強(qiáng)大。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,在信息化教學(xué)模式下,可對學(xué)生的聽覺、視覺進(jìn)行有效的刺激,進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)知識形成一種更加深刻的認(rèn)識,以提升課堂家教學(xué)質(zhì)量[1]。

        二、新媒體時代下,高職院校英語信息化教學(xué)的實踐路徑分析

        (一)提高教師信息化教學(xué)水平

        在新媒體時代背景下,教師的信息化教學(xué)水平至關(guān)重要,直接決定了信息化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,在實現(xiàn)信息化教學(xué)的過程中,必須要不斷提高教師的信息化教學(xué)水平。一方面,高職英語教師應(yīng)對信息化英語教學(xué)的內(nèi)涵、宗旨進(jìn)行樹深入的鉆研和分析,并在新課改的教學(xué)理念下,在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,將信息化教學(xué)理念充分融入到高職英語課堂教學(xué)中;另一方面,不斷提高教師的信息化教學(xué)水平。學(xué)??啥ㄆ趯處熼_展專業(yè)培訓(xùn),不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,以更好地開展信息化教學(xué)。同時,在招聘英語教師的時候,不僅要重視其專業(yè)能力,還要對其信息化能力進(jìn)行考察;還可以引導(dǎo)教師充分借助互聯(lián)網(wǎng),不斷挖掘信息教學(xué)資料,在自主學(xué)習(xí)中,不斷提升自身的教學(xué)水平。

        (二)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式

        在新媒體背景下,高職英語教師在課堂教學(xué)的過程中,必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。具體來說,教師在課堂教學(xué)中,可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),搜集相應(yīng)的教學(xué)資料,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,使得零散的知識點(diǎn)更加完整化、系統(tǒng)化;在具體的教學(xué)中,教師還可以充分借助多媒體的設(shè)備,將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在具體的教學(xué)中,教師還可以借助電影、視頻、音樂等,給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,以提升學(xué)習(xí)效果;在對英語教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中,可借助信息技術(shù),將復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行具體化、詳細(xì)化,并借助直觀的、動態(tài)的方式進(jìn)行呈現(xiàn),以幫助學(xué)生對其進(jìn)行有效的攻克。例如,教師在具體的課堂教學(xué)中,可充分借助交互式的電子白板,將英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的展示,之后通過相關(guān)的知識鏈接,不斷推進(jìn)和延伸教學(xué)內(nèi)容。同時,還充分利用圖片、文字、視頻、音頻的融合,給學(xué)生構(gòu)建一個知識框架體系,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

        (三)推進(jìn)情境與實踐教學(xué),不斷提升應(yīng)用能力

        在高職英語課堂教學(xué)中,鑒于高職院校的教育特殊性,教師在開展英語課堂教學(xué)中,必須要重視學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。據(jù)此,教師在課堂教學(xué)中,必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),借助情境教學(xué)、實踐教學(xué)的方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

        (1)情境教學(xué)

        在新媒體背景下的英語信息化教學(xué)模式下,教師在課堂教學(xué)中,必須要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)置一個形象的、生動的教學(xué)場景,進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。同時,在具體的英語情境中,學(xué)生也對英語知識的具體應(yīng)用進(jìn)行了有效的感知,久而久之,就會不斷提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。例如,教師在進(jìn)行“Asking for and Giving Directions”教學(xué)的時候,就可以給學(xué)生設(shè)計一個情境:如何幫助外國友人到達(dá)目的地。教師借助多媒體,將相關(guān)的線路圖形展示在學(xué)生的面前,并指導(dǎo)學(xué)生在使用不同的交通方式,幫助外國友人到達(dá)目的地。

        (2)實踐教學(xué)

        鑒于傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,在新媒體環(huán)境下,教師在信息化的教學(xué)中,可充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,將英語課本中的知識,與實際生活進(jìn)行有效的連接,進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬場景,促使學(xué)生在虛擬的場景,完成英語知識的學(xué)習(xí),并逐漸增強(qiáng)英語知識的應(yīng)用能力;同時,還可以借助信息化技術(shù)等形式,組織學(xué)生與其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在新媒體時代下,傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求。教師必須要充分借助信息化這一有效的教學(xué)手段,提升自身的信息化水平、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,推進(jìn)情境與實踐教學(xué),進(jìn)而全面提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]牛亞亞.新媒體時代高職院校英語信息化教學(xué)研究[J].中國報業(yè),2019(10):68-69.

        [2]張海云,江愛蓮.新媒體背景下高職英語信息化教學(xué)的運(yùn)用探究[J].海外英語,2019 (03):109-110.

        [3]田甜.新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學(xué)實踐研究[J].科教文匯(下旬刊),2018(06):169-170.

        作者簡介:劉廣宇(1979-),女,研究生,講師,英語語言學(xué),大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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