許麗建

摘要：隨著經濟的發(fā)展，社會生產力不斷提高。教育事業(yè)中，小學教育作為學生成長過程中關鍵的一步被社會高度重視，小學生的各方面能力被重視。小學課程中的科學課程作為小學教育的重要組成部分需要老師對他們做出正確的指導，督促孩子更好的學習科技的知識，提高自身的科學素質，從而提高小學生對科學的認知能力。

關鍵詞：大數據;小學科學;科學探索

新課程不斷改革，在進行小學教育的過程中，小學的科學教育者應該積極轉變平常的教育觀念，通過在課堂當中設置合理的教學情境，從而使學生更好的融入到課堂當中去，來提高學生的探索能力，并且更好的提高小學科學課程的教學的效率。在進行小學科學教育的同時，順應時代的需求，結合大數據的環(huán)境，為小學科學教育設置更好的教學情境，培養(yǎng)小學生的科學探究能力。

一、學生觀察能力的培養(yǎng)

社會不斷發(fā)展進步，信息時代開始進入每個人的生活，大家越來越離不開這個多媒體的時代，對于高新技術產品的需求也越來越高，在這種時代訴求下，就不得不需要我們加強對青少年科學素質的培養(yǎng)，從而為以后的科技進步與發(fā)展奠定更好的基礎。科學是需要不斷進步的，探究能力與科學的發(fā)展是兩個相輔相成的方面，探究力量的支持對于科技進步具有重要的影響，所謂“探究”就是在日常的學習和生活中做到對事物的仔細觀察和認識，有句話這樣說到過，“世界上從來都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這就需要大家對周圍的美好事物進行探索。小學生正處在身心發(fā)展的十分關鍵的階段，而且在這個階段小學生還具有能夠更快地接受新鮮事物的能力，與此同時教育事業(yè)工作者要利用這一特點，結合大數據時代多媒體技術的發(fā)展采用科學化的教學方式和方法對小學生進行合理的科學教育，并且養(yǎng)成了小學生對于美好社會的仔細探索的良好的行為習慣。

例如，在學習《葉和花》這一節(jié)課時，教師可以在課程開始之前，給每一位學生都布置下一項作業(yè)，這項作業(yè)就是要求學生可以先把周圍喜歡的葉子或者花朵通過攝像機拍攝下來，然后等到課程開始時，大家把自己拍攝好的葉子和花的照片帶到課程當中去，并且在這個過程中，學生們可以進行互相的作品的分享，學生們可以把自己拍照的有趣的過程講給其他的學生聽，并且告訴彼此為什么會喜歡那種葉子或者花朵。這不僅僅活躍了課堂上課的氛圍，同時也使學生們提高了互動的意識。在課程的最后，老師可以在學生提交上來的許多豐富的作品當中挑選出幾個比較優(yōu)秀的作品，并將他們放到黑板上進行展示，展示的同時帶領學生參觀照片的不同之處，培養(yǎng)他們的科學探究能力。通過老師的帶領，學生充分的觀察到了葉子和花的形狀特點等等，也了解到了不同的葉子和花的成長特性也不盡相同。同時老師也可以對學生展開對于上節(jié)課課程的補充與概括，從而增強了學生對上節(jié)課知識的記憶能力，同時也為下節(jié)課做好準備，這種特殊的教學方式，不僅僅使學生的自主性和對于自然界事物的能力得到提升，還幫助學生更好地養(yǎng)成了探索和觀察的能力。

二、創(chuàng)建良好的問題情境

在小學教育的過程中，由于小學生自身具有強大的好奇心和主動接受自己喜歡的事物的特點，所以設立良好的問題情境能夠有利于小學生接受科學知識，能夠充分的激發(fā)學生們的好奇心以及對于未知事物的探索、知識的渴望和求知欲，從而使得學生能夠對老師帶領的課程產生更多的期待，使他們更好地參與到探究活動當中，更加順利地進入思考狀態(tài)。一些具有探究性的帶走趣味性的問題情境，需要在進行科學教育的同時被教育者很好地帶入到課堂當中去，這種方式更好的提高了學生學習的主動性，還會使他們對于接下來要展開的課程內容有更多的期待。

三、通過指導研究的方式培養(yǎng)學生的能力

在大數據的時代，為了能讓學生的科學探究能力進一步的加強，需要教育工作者在進行科學教育的同時充分利用多媒體技術和設備，例如可以通過巧妙的幻燈片，生動形象地把科學知識傳遞給學生們，進一步強化學生們的科學探究能力以及對科學知識的渴望。教育工作者也可以通過比較研究的方式帶動學生的積極性，讓學生們主動思考，主動探究身邊的事物，通過開展一系列的實驗，對實驗的結果進行比對，在提高學生動手能力的同時，讓學生從多個不同的角度來認識實驗產生的影響，使學生的思維空間得到拓寬并且還能增強他們的創(chuàng)新意識。

四、在課程中組織學生積極展開討論

科學教育在小學階段課程的開展當中，教育工作者應該充分發(fā)揮小學生在課堂上的主體作用，給學生們更多的空間和學習中交流的機會，與此同時需要引起注意的是，不僅僅是學生和老師之間的交流，還是學生們彼此之間展開的討論，都必須是在與課堂相關的內容基礎上開展的。例如在老師教授“如何安全的用電”這一節(jié)課時，首先需要老師為學生設計一個需要思考的問題，這個問題即：在社會快速發(fā)展，經濟水平不斷提高的今天，我們每個人的生活都不能離開電，那接下來請學生們思考一下，電給我們生活帶來的好處有哪些呢？它又是如何對我們的生活產生便利的呢？學生們開始展開討論并紛紛表達自己的想法，有的學生說電給我們的生活帶來了光明，也有的學生說電讓我們在炎炎的夏日感到了涼爽，之后，老師又問學生們說電會不會給我們的生活帶來危害呢？學生們討論后，老師讓學生們上臺展示如果人在觸電之后應該怎么進行搶救，這種特殊的引領方式，使學生們在課堂當中充分展示了自身的熱情，也使自身的邏輯思維能力得到了更好的鍛煉，為以后科學知識的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉電芝.教育與心理研究方法[M].西南師范大學出版社，2014，11.

[2]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海教育出版社，2011，1.